宋五好，1971年生于洛阳市栾川县，是兄妹五人中**女孩，父母据许慎《说文》“玉，石之美者有五德”之说而赐名。1991年考入河南师范大学生物系，获理学学士学位；1999年入陕西师范大学教育学院，师从李延平教授获教育学硕士学位；2006年考入陕西师范大学攻读教育学原理博士研究生，师从国家督学栗洪武教授，被先生领入人伦德育研究领域，获博士学位；2011年入河南大学教育学博士后科研工作站，在刘济良教授指导下研究“中国人伦德育思想的变迁”，于2015年完成博士后研究任务出站，逐渐导入“中国人伦思想”研究，仰望高度随之抬升，领域渐为扩展。

　　人伦德育是以人伦作为方法、途径，运用人伦思想中所蕴含的德育原理和机制进行的道德教育。中国古代人伦思想的发展演变，由春秋战国精英话语的个人表达到汉代罢黜百家、独尊儒术的政治表达为基础，通过王权政治的选择与控制，大传统与小传统不断融合，其人伦德育思想随着人伦思想表达的变化而变化。在这种演变过程中，从宗法制社会结构到家族制社会结构的变迁，始终围绕着人伦秩序展开，人伦道德成为了人伦文化结构的核心。《中国人伦德育思想变迁研究》以“历史与逻辑相统一，”“历史与价值相统一”和“理论与实践相统一”的思想作为方法论，紧紧把握人伦思想的历史发展过程，以人伦德育概念的确立为逻辑起点，以人伦德育思想的变迁为逻辑论证过程，不仅揭不其纵向历史发展中特征要素的嬗变，而且也阐释整体范式和形态的横向交错的演进及转化，旨在说清楚人伦德育思想的内涵、嬗变及时代特征等问题。

第一章 导论
第一节 研究缘起
第二节 研究现状
第三节 研究思路及方法
第四节 研究价值与创新

第二章 人伦德育思想的学术边界
第一节 人伦德育概念界定
第二节 人伦德育思想的逻辑起点
第三节 人伦德育思想的心理基础
第四节 人伦德育思想的文化本质
第五节 人伦德育思想的运行机制

第三章 人伦德育思想的发展脉胳
第一节 人伦德育思想的本义化探索
第二节 人伦德育思想的制度化发展
第三节 人伦德育思想的革命化变革
第四节 人伦德育思想的市场化际遇

第四章 人伦德育思想的形态演进
第一节 亲族德育形态：由仁行义，化民成俗
第二节 学校德育形态：以礼制心，之所以明人伦
第三节 社会德育形态：观乎人文，化成天下

第五章 人伦德育思想的范式转化
第一节 制度化人伦德育思想范式
第二节 非制度化人伦德育思想范式
第三节 制度化人伦德思想范式与民间人伦思想德育范式的同一性基础
第四节 价值认同：道德价值在制度化人伦德育范式与民间人伦德育范式中的转化
第五节 示范认同：制度化人伦德育思想范式与民间人伦德育思想范式的价值同构

第六章 人伦德育思想的时代视域
第一节 人伦德育思想的伦理转换
第二节 人伦德育思想的价值追寻
第三节 人伦德育思想的示范建构
结语
参考文献
后记