张才龙，上海市特级教师，上海普教科研事业的开创者之一，先后担任上海市南汇县和徐汇区的教育科学研究室主任25年。 三十多年深入中小幼学校一线，潜心于教育改革的科学研究。在学制、课程、教师教育、学校管理、学校教育科研等改革领域，承担完成了十多项教育部和上海市教委的教育科研重点课题，还作为学术主持人完成了联合国教科文组织APEID项目和中国教育学会全国教改实验区项目等一批区域性教改实验项目的研究。 研究成果获得了教育部和上海市教委的**教育科研成果奖20项（其中本人主持完成17项），出版《学期课程统整——学校、教师实施新课程的方法论与运行机制创新》《走向成熟——中小幼教师职初期专业心理发展研究》等教育研究作24部。

　　《科研兴校方略论：三十年实践探索与研究》的写成是基于作者的成功实践，正像作者所说的，读了“没有文字的书”，再把它写成“有文字的书”。《科研兴校方略论：三十年实践探索与研究》在实践基础上全面论述了“科研”与“兴校”由分野走向交融的客观可能性和历史必然性，指出了这种交融在学校内涵发展的办学运行机制保证下，依靠校长、教师的草根研究是可以实现的，它具有历史必然性。论述严谨，言之有理。《科研兴校方略论：三十年实践探索与研究》在阐述了科研兴校的历史必然性以后，作者把论述的重心放到了科研兴校的方法与策略上，展开了方略论探讨。它使我们广大的中小学校长、教师可以遵循方略论的基本要求，针对自己学校的实际加以应用，具有可操作性。

绪论 三十年的追求——我和科研兴校

第一章 学校教育科研概论
第一节 认识学校教育科研
第二节 开展学校教育科研活动的基本原则
第三节 学校教育科研的基本特点

第二章 “科研”与“兴校”由分野走向交融
第一节 “科研”与“兴校”交融的办学运行机制保证
第二节 草根研究——科研兴校的行动保证
第三节 科研兴校的历史必然性与制约因素分析

第三章 科研兴校之学校教育诊断方略
第一节 学校教育诊断概述
第二节 对学校发展中主要问题的诊断
第三节 学校诊断咨询报告的形成
第四节 学校改革推进方案的形成与实施指导
第五节 学校诊断咨询报告实例

第四章 科研兴校之学校发展规划研制方略
第一节 学校发展规划研制的重要性
第二节 学校发展规划研制的前期准备
第三节 学校发展规划设计的基本思路
第四节 学校发展规划的正式形成
第五节 学校发展规划实例

第五章 科研兴校之学校领导方略
第一节 科研兴校领导方略实例
第二节 科研兴校的历程与领导方略的运用
第三节 科研兴校的一般领导方略

第六章 科研兴校之学校重大课题的推进方略
第一节 学校重大课题的研究过程
第二节 学校重大课题研究的过程管理
第三节 学校重大课题研究与学校整体发展的关系

第七章 科研兴校之区、校联动方略
第一节 区域性教改实验项目研究实例
第二节 实验项目统领，区、校联动发展

第八章 科研兴校之学校教育科研自身发展方略川
第一节 学校教育科研发展的阶段性及其社会生态分析
第二节 学校教育科研发展与学校生态群落
第三节 学校教育科研发展的外部生态环境
第四节 学校教育科研的领导方略
后记