谢友明，全国模范教师，江苏省首批教授级中学语文高级教师，江苏省中学语文特级教师。江苏省“333高层次人才培养工程”首批中青年科学技术带头人，江苏省人民政府教育督导团专家组成员，江苏省中语会理事。宿迁市首批名教师，宿迁市优秀科技专家和拨尖人才，宿迁市语文学科带头人，昆山市五星级教师。主持省市级10多个课题，在省级以上刊物上发表论文180多篇。专著《中学语文教学与研究》，编著《中学生自主学习方略》等20多本；科研成果获得了省市科技进步奖和基础教育科研成果奖。《试题调研》“百家讲堂”主讲专家。省、市电台先后对其先进事迹作了专题报道。

　　教育要立人，立人要从心智启迪开始，而母语正是滋养心智的根。基于此，《江苏人民教育家培养工程丛书：心智语文教学简论》面对当下中学语文教学出现“窄化”的现象，提出了“为学生心智发展而教”这一观点，综述了中外一些重要的心智教育理论，探寻了中学心智语文教学的支撑理论，提炼出中学心智语文教学的六大特征，阐述了以价值为核心的心性结构、以意义为核心的知识结构以及以思维为核心的智能结构与心智语文教学相关要素的内涵，在理论论述的基础上总结了心智语文教学的实践策略，尤其强调心智语文教学的过程是一个由文化来滋养、由个体来体悟而实现自我提升的过程。同时《江苏人民教育家培养工程丛书：心智语文教学简论》还依据心智语文教学的策略，优选了近年来作者在语文教学中践行心智语文教学的案例。
　　《江苏人民教育家培养工程丛书：心智语文教学简论》的主要读者为中学从事一线教育教学工作的教师、研究人员、师范院校学生。

第一章 心智语文教学的缘起
一、母语，心智滋养的根
二、“窄化”的语文教学
三、心智发展与人生幸福
四、心智提升与人才发展
五、心智发展与语文教学

第二章 心智语文教学的理论
一、西方心智教育理论
二、中国古代心智哲学

第三章 心智语文教学的特征
一、心智语文教学的全面性
二、心智语文教学的主动性
三、心智语文教学的体悟性
四、心智语文教学的层级性
五、心智语文教学的文化性
六、心智语文教学的生成性

第四章 心智语文教学的内涵
一、以价值为核心的心性结构
二、以意义为核心的知识结构
三、以思维为核心的智能结构
四、心性、知识和智能之间的关系

第五章 心智语文教学的实践
一、开发教学的资源
二、优化教学的过程
三、激发学生的动力
四、提升学生的能力
五、学生的自主建构
六、教师的价值引领
七、课堂的教学图景

第六章 心智语文教学的评价
一、教学评价的视点
二、教学评价的要素
三、教学评价的方法

第七章 心智语文教学的案例
一、一曲爱与智慧的赞歌——《怀念红狐》课堂教学实录
二、巧引出效益，一“然”动全身——《纪念刘和珍君》课堂教学实录
三、“走进”“走出”两相宜——《我为什么而活着》课堂教学实录
四、注重引导强调过程——由《渔父》引发的对有效课堂的思考
参考文献
后记