范通战，河南武陟县实验中学教师，归真教育践行者。在《人民日报》《中国教育报》《中国教师报》《知心姐姐》等刊物上发表各类教育文章近300篇，出版个人教育教学随笔集两部：《小窗微明》和《心花在这里开始灿烂》。河南省首届具有成长力的教师，河南首届具有影响力的教师。

　　归真教育，就是这样一种返璞归真、捍卫常识的新教育，一种开门见山、抓纲带目、牵一发而动全身的大教育。归真教育针对性极准。它剑指流毒整个教坛的假教育沉疴。所谓归真教育，是尊重和弘扬人文精神，让教育真正回归到促进生命发展、人格健全、生活进步的本质规律上来的教育。这才堪称正能量、真能量、大能量的教育。

　　对于范通战老师来说，教室不仅是传道授业、安身立命的地方，还是他孜孜以求追寻教育真谛的地方。归真教育，正是一个有理想、有情怀、有思想的一线老师对教育的很好诠释，它体现了一个小教师的大追求，可以让我们从小课堂中管窥教育教学的大境界。
　　教育中的秘籍并不多，坚持和坚守或许就是那些为数不多的成功者的不二法门。对理想的坚持，对教室的坚守，让范通战老师在初中语文教学中发出了自己的声音，有了自己的建树。范通战老师用十年磨一剑的精神告诉我们，教师要有自己的方向，课堂是教师重要的舞台。我们也期待着更多的老师借助范通战老师的成长寻找到自己的方向，发出自己的声音。
　　——焦作市新教育实验研究室主任、河南省首届具影响力教师张硕果

　　在教育的田地里，范通战老师以“归真教育”为品牌，以“做真教师，行真教育，育真人才，办真学校”为目标，用一颗火热的心，传递着光明的信仰，与他的团队一起“为灿烂生命奠基，为幸福生活铺路”，营造着纯净的教育天空。此书理念清简而丰富，实践灵动而扎实，处处闪烁着智慧之光，值得一读！
　　——河南省首届具影响力教师常作印

　　归真教育是范老师为建构教育思想寻找到的一个支点。虽然我们现在还无法预测这个“点”在未来能变成什么，但我们有理由相信，只要范老师围绕这个支点不停地思考和实践，总有一天能依据它撬动中学语文教学这块巨石的一个角。
　　——骨干教师、河南省十大教育新闻人物武凤霞

　　生命，因活动而鲜活，因真实而灵动。归真教育，让学生在活动中全面成长，让生命在求真中日臻丰盈！
　　——河南省首届具影响力教师特别奖获得者韩素静

　　范通战的归真教育理念，改变了师生的生命状态，改善了师生的生活质量，为扭转农村学校教育滞后的现状指引了方向。
　　——全国教师、河南省名师李慧香

　　人物风流，才能文才横溢；辛勤耕耘，方可厚积薄发。不去含英，何觅天地之精？没有博采，不会自成一家！改变师生的生命状态，真正为生命奠基，提高师生的生活质量，为师生的幸福生活服务。
　　——河南省学术技术带头人、河南省首届具成长力教师卞洪建

　　教育需要沉潜，范通战老师就是一名沉潜在教育实践中的研究者。他是在“活动式训练课型”与归真教育的长期理性坚持中逐渐成长起来的，含英咀华、博学约取，心为火种、倾情燃烧，以己之力引领整个团队的教育改革。看到他多年的研究终成正果，真替他高兴，希望归真教育的火种能给更多的一线老师以引领与启发！
　　——河南省首届具影响力教师武艳艳

　　做一把归真教育的燎原之火
　　“为一大事来，做一大事去。”陶行知先生的这句名言对我影响颇深，原因有二：一是这句话让我认识到——教育是大事，从而顿生职业自豪感；二是这句话告诉我——人生也有涯，能做好一件事足矣。
　　我坚持一个观点，对于教师而言，越早确立自己的教育教学思想，越有利于实现自己的专业发展。回顾自己走过的27年教育人生路，非常值得庆幸：25岁时，我受到上海陈钟梁先生执教的《中国石拱桥》一课启发，走上了对“活动式训练课型”的探求之路，一路行来，虽多坎坷，却乐趣无限，收获多多。30岁时，基本的教育教学思想已经确立，并在实践中收到良好效果。后几经琢磨，提升完善，在40岁之前建构了归真教育思想体系。其间，围绕“活动式训练课型”，围绕归真教育，我在省级以上报刊发表了近300篇文章，出版了两本教育随笔，也凭此，2009年，我有幸被评为“首届河南最具成长力教师”。
　　站在生命“不惑”的关口，捧着“首届河南最具成长力教师”的奖杯，怀揣着归真教育的梦想，面对着不容乐观的教育现实，我陷入了深深的思索——我的专业发展将走向何方？
　　我曾在《找到专业发展的核心支点》一文中阐明了自己在职业生涯的黄金时期专业发展的三个转向：一是实现了从“在专业化写作中求发展”向“构筑理想教育的实践范本”的行为转向；二是实现了从“追求个人专业成长”向“引领教师团队专业发展”的行为转向；三是实现了从“向往成为名师名家”向“享受创造性教育生活”的行为转向。（2010年5月19日《教育时报·课改导刊》）现在重新审视，心中更加明晰，信念更加坚定——构筑理想教育的实践范本，做一颗归真教育的燎原之星，将成为下个十年乃至我毕生事业的核心追求！
　　值得欣慰的是，从2009年秋学段开始，我身处的武陟县实验中学，“以学习杜郎口教学模式为切入点，以活动式训练课型为生发点，以实现归真教育为归宿点”的课改工作已经全面启动，并且运转良好！作为学校的教科研室主任，能够亲自操刀学校的课改行动，能够成为归真教育推进过程中的一把燎原之火，我的心底充满了无限喜悦——尽管这其中还有诸多的不如意，还有数不清的磕磕绊绊，但我绝对有理由坚信：既然已经上路，就一定能迎来庆典的时刻！
　　接下来，我会竭尽自己的智慧和心血，引领身边致力于课改的同人们努力唱好归真教育的行动三部曲——
　　之一：构筑具有普适意义的归真教育实践范本。目前，我的归真教育研究，尚处于“个人主义”的层面，尽管已经建立了自己的理论雏形，也在班级层面积累了一些成功的实践案例，但在没有成为“群体智慧”的实践结晶——没有打造出一所实施归真教育的成功学校之前，其普适意义都会大打折扣。因此，用数年时间，精心缔造一所具有普适意义的归真教育学校，将成为我心中里程碑式的追求。
　　之二：丰富具有操作指导意义的归真教育理论体系。随着归真教育实验的深入，我们将以来自第一线的实践性案例为基础，组织编写“归真教育系列丛书”，如《归真教育简明讲稿》《归真教育优秀案例》《归真教育经典叙事》《归真教育活动案编写范例》《归真教育师生创意选编》《归真教育校本课程》《归真教育学生优秀习作选》《归真教育励志读本》等，力求从多个维度构建起具有实践操作指导意义的归真教育理论体系，为其日后的推广普及奠定必备的理论基础。
　　之三：创设多种交流及传播平台，逐步扩大归真教育的社会影响力。如创办“中国归真教育网”、《归真教育校报》，择机与相关媒体联合推出“归真教育专栏”，举办“归真教育研讨会”，创立“归真教育校园电视台”，成立“归真教育信息中心”等，力争在引导教师实现愉快工作与幸福生活和谐统一的同时，最大限度地扩大归真教育的社会影响力。
　　当编写完这本厚厚的稿子时，我的心忽然紧张了起来，因为我知道，我们的归真教育实践才刚刚起步，前面待走的路还很长很长，很远很远，我无法估计在前行路上还有多少磨难与坎坷，还会有多少问题与困惑！好在我的身边有一群铆足了劲儿要在教育改革的征途上大干一场的有志同人，尤其是想到有张欣校长的鼎力支持，我的心继而又变得坚强起来。
　　心中有景早描画，一朝达成惠乾坤。归真教育的星火已经点燃，实现“为灿烂生命奠基，为幸福生活铺路”的教育本真的回归还会远吗？达成“教育与生活融合，成长与发展同步”的美好意愿已经可以在身边看见！
　　能做一颗归真教育的燎原之星，此生夫复何求？
　　2015年1月
　　……

第一辑　为什么要倡导归真教育？
一、教育所面临的尴尬现状亟待改善
尴尬一：行政力错位——使教育变得急功近利
尴尬二：信念的缺失——使教育失去生命的活力
尴尬三：质量观错位——让教育教学迷失方向
尴尬四：行为盲从症——使教育因此失去灵性
尴尬五：知与行分离——使教育远离创新
二、民众对教育归真的呼声日益强烈
（一）教师的觉醒：再也不能这样活
（二）学生的需求：我们需要自由阳光
（三）家长的意识：孩子需要健康成长
（四）社会的趋势：全面、和谐、可持续发展
三、纷纭杂乱的教育模式须实现融合
四、教育的核心价值观在归真中体现
第二辑　什么是归真教育？
一、一个核心思想
（一）目标归真
（二）行为归真
（三）过程归真
（四）区域归真
二、六大基本理念
理念一：为灿烂生命奠基，为幸福生活铺路
理念二：教育与生活融合，成长与发展同步
理念三：活动，是教育教学的智慧之花
理念四：回归学科教学的本真
理念五：“实事求是”是归真教育的行动指南
理念六：形成专业化核心思维的自觉
三、一种基础课型
（一）归真课堂的核心思想
（二）归真课堂太极图诠释
（三）感知活动式训练课型
四、五大主题行动
（一）活动是归真教育的操作抓手
（二）构建多元化立体式活动体系
（三）五大主题行动是开展归真教育的基本抓手
五、多元层次化考核
（一）为什么要实施多元层次化考核
（二）活动式管理与多元层次化考核
（三）多元层次化考核的实施要素
第三辑　归真课堂的实践操作
一、活动式训练课型概述
（一）什么是活动式训练课型
（二）活动式训练课型的基本特点
（三）活动式训练课型的基本原则
（四）设计活动的常用方法
（五）活动式课型的理论基础
（六）活动式课型操作要旨
（七）必须澄清的几点认识
二、活动式训练课型基本概念阐释
（一）“一点”
（二）“两步”
（三）“四环节”
（四）活动式训练
三、活动式训练课型具体操作指南
（一）找到归真课堂“四环节”的本真
（二）活动式训练课型的基础模式及几种变式
（三）活动式训练课型教学重点的确定和运作
（四）怎样设计激趣导入阶段的活动
（五）感知求疑阶段活动的创设及运作
（六）探究内化阶段活动的创设及运作
（七）拓展创新阶段活动的创设及运作
（八）“感知求疑”与“探究内化”的模糊界限
（九）活动式训练课型教学活动目标的设置
（十）活动式训练课型教学活动案编写例谈
（十一）活动式训练课型作业的设置及评改
（十二）活动式训练课型中的师生关系
（十三）活动式训练课型中活动氛围的创设
（十四）自主·互助·层组式教学
——活动式训练课型的课堂基本组织形式
（十五）谈谈课堂活动动力源的设置
（十六）活动式训练课型课堂教学评估体系
（十七）活动式训练课型的课外延伸
（十八）活动式训练课型的多元渗透
（十九）活动式训练课型课堂“四语”浅说
（二十）活动式训练课型如何高效地使用教材
——让“死教材”活起来
（二十一）由“因材施教”到“因材导学”
——浅谈新课标下一个教学原则的转变
第四辑　归真教育经典案例
一、教学案例
（一）活动，让思维飞扬
——《周处》教学后记
（二）见面课，我给新来的同学测字
（三）课堂上，我与学生谈“情”说“爱”
（四）老师，今天我读会了三篇文章
（五）寻找丑小鸭的生命能量
（六）亦曲亦画读《早晨》
（七）一个“，”让思维迸出火花
（八）在创造中享受音乐
（九）在对比中放飞思维
——《猫》教学札记
（十）漫步在两个《故乡》之间
二、教育案例
（一）母亲被孩子推倒之后
（二）三枚铁钉的故事
（三）学生送我一本书
（四）向小鸭鞠躬
（五）心花从这里开始灿烂
（六）决赛比预赛更加精彩
（七）听学生讲身边的故事
（八）昵称通信，让学生打开心扉
（九）三句话──伴你走好毕业路
（十）善待折翼的鸟儿
三、家教案例
（一）送给女儿三件往事做礼物
（二）旋转的手帕
（三）找到那把金钥匙
（四）女儿的创意画
（五）女儿的选择
（六）墨水污染了裙子之后
（七）看着孩子上楼
（八）葡萄籽儿哪儿去了
（九）一元钱的选择
（十）教育日记——家教的智慧之花
媒体报道　范通战：归真教育的实践者
后　记　做一把归真教育的燎原之火