第一篇 PBL理念在高等教育之建构与沿革
第一章 “问题导向学习”的精神：它的震撼、魅力与教训
第二章 问题导向学习（PBL）在亚洲医学教育中的沿革与发展
第三章 源自加拿大的PBL理念符合中华文化的教育思想吗？
第二篇 小组讨论在PBL知能内化之流程
第四章 PBL tutor角色：管控小组讨论流程的团队动力
第五章 设计、撰写与审核PBL教案
第六章 临床PBL培训就是职场跨领域专业间的学习（IPL）
第三篇 临床的PBL是怎么实施的？
第七章 把PBL应用在临床教育
第八章 问题导向学习和循证医学与临床技能训练
第九章 对台湾医学教育与应用PBL的系统思考：一个急诊医师与老师的观点
第四篇 符合PBL精神的评量——原则与方法
第十章 我们在PBL教育中是否有效地运用评量？
第十一章 PBL之考评：Assessments in PBL
第十二章 高雄医学大学PBL课程相关的学生评量——多站迷你面试与客观结构式临床测验
第十三章 医学教育核心能力在评量上的演进：由学校的PBL到临床的mini一CEX
第五篇 实施PBL于医学及高等教育之经验与心得
第十四章 教育行政、课程规划及小组老师的经验与心得
第一节 PBL整合课程在阳明，轻舟已过万重山
第二节 台湾中山医学大学医学院推动问题导向学习之经验
第三节 反思台湾“中国医药大学”医学院实施PBL十年之管理与执行
第四节 台湾大学医学院的问题导向学习课程
第五节 台湾辅仁大学医学院实施全面PBL课程后的反思：我们达成了什么？是如何做到的？
第六节 台湾“中台科技大学”以教师成长社群推广“问题导向学习”课程的经验分享：教与学的迷思
第七节 观察PBL的阴阳面：学习压力与快乐学习的冲击
第十五章 学生对PBL的个人体会
第一节 一个特殊高中生医学营的崭新经验：PBL学习心得
第二节 面对PBL课程压力：初入McMaster大学医学生的应变
第三节 我背着PBL的重担走了两年
第四节 在台湾“中国医药大学”医学系经历PBL后的心得
第五节 一位护理系学生参与PBL的心得
第六节 一位实习医学生的感受：多元化学习方式及教学态度的重要性
第七节 从一位中医硕士生对PBI．理念错误的认知谈起
第六篇 PBL在医学系以外的应用
第十六章 台湾“中国医药大学”牙医系在PBL一的试行与经验
第十七章 药学PBL一由零开始：从教师培训、教案设计到带领PBL讨论
第十八章 台湾中山医学大学护理学系实施PBL一之历程
第十九章 引用“问题导向式学习”（PBL）于大学通识课程：以“生命与伦理”通识选修课程为例
第二十章 PBL在台湾非健康领域的中、高等教育之尝试与实践
第七篇 总结与前瞻
第二十一章 PBL在华人地区的前因后果与何去何从
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