《经济学学术前沿书系：创新为“网” 电子商务模式创新研究》：
5.从资源设计规范到资源的质量保证框架，一系列规章制度使资源建设有章可循
资源设计与开发固然需要灵感和创造，但为了保证在线教育资源的质量，对资源设计的要求也是必不可少的。因为资源建设规范是推动资源标准化的有力手段，不断提高要求、完善标准，才能促进资源建设的良性循环。如何方便快捷地利用资源？任何一个资源库的使用都离不开强大的搜索引擎功能，而快速准确的搜索依赖的便是资源的分类和描述，非常方便学习者的查找。
6.在线资源的种类繁多，形式新颖，覆盖面广，开放程度高
在线资源中不仅包括正规的学校课程，还有大量的专业培训课程。要发挥学校是资源利用的主体作用，构建满足全民学习需求的教育资源。我国台湾省在利用信息技术构建娱教类教育资源方面也做了大量的有益的尝试，围绕信息化构建未来教室、未来学校和未来教育，深入分析信息时代学习者的学习机制和心态，由台湾数字教育研究所和台湾师范大学开发了面向中小学生国学文化传播的生动、有趣的动漫和教育游戏，极大地激发了信息社会学生学习兴趣的娱教类的资源。
（三）我国数字教育成效
通过多年的努力和积累，我国数字教育资源尤其是现代国民教育体系中数字教育资源共建共享，在资源内容体系、传输平台体系、资源服务体系等方面都取得了长足的进步和丰硕的成果，特别是对缩小城乡差距、提高农村和边远地区、民族地区师生的教学质量发挥了积极作用。
1.以政府投入为主的工程项目类数字教育资源开发建设取得了明显成效，建设起一批数字教育资源库
1993年以来，教育部、发改委相继以工程项目形式组织了全国性的数字教育资源开发建设工作，建设了包括国家基础教育资源库、国家职业教育资源库、国家高等教育精品课程资源库、国家现代远程教育资源库等为主的国家级资源库；各级地方政府、各类学校也都建设了一批规模不同的资源库。这些以工程项目形式建设的资源库构成了目前我国数字教育资源的主体。数字教育资源的开发不仅是信息技术和现代教育技术的全面应用，更是教育理念和教学模式的创新，在基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等领域都有不同形式和程度的应用，改变了教学方式和学习习惯。信息化教学使课堂内容更加丰富多彩，学生与教师的交流互动增强，教学内容博收众长更具综合性。
2.建起了一批数字教育资源的传输和应用平台系统
在天地网结合、互联互通、资源共享、网络教学等方面，解决了阻碍现代远程教育发展的多项关键技术难题，初步建立了天地合一的现代远程教育的模式，为数字教育资源的传输和应用提供了有效的技术支撑。
中央电大结合国家现代远程教育工程的实施，建设了以中央电大中心资源库为核心，以遍布各地的电大系统和普通高校节点库为依托的全国性两级传输平台系统。在此基础上.2006年起又在科技部支持下开始建设面向全民终身学习的“数字化学习港”。由科技部批准北京奥鹏远程教育中心承担的国家科技支撑计划“数字教育公共服务示范工程”项目，以构建面向学习型社会的数字教育公共服务体系为对象，探索并实践了数字教育公共服务模式，构建了基于SOA的可伸缩、可定制、开放的数字教育服务公共平台，在资源集成与共享关键技术方面攻关了服务平台架构与集成.数字教育知识处理与服务、公共服务平台的多模式接入、数字教育资源集成与共享等4项关键技术，实现了异构系统的互联和互操作，有效解决了“资源孤岛”问题。中国教育电视台建设的全国教育卫星宽带传输网络平台系统，不仅承担了农村中小学现代远程教育和部队远程教育，还承担了农村党员干部现代远程教育、全国文化信息共享工程，已初步将一些不同行业、不同领域的远程教育资源整合到了一个传输平台上。并在此基础上开发了面向全民终身学习的三网融合的“教育新媒体学习超市平台”。各地政府也都结合本地财力和需求，建设了地方性平台系统。以上海为例，政府已将上海电大、电教馆、教育台等整合为一个机构，出资1.2亿元将各类校用的数字教育、农村党员远程教育、继续教育等不同数字教育资源整合成为一个相对开放的资源库，不仅为学校系统提供资源服务，还根据不同社会需求，提供5种数字服务平台系统，深入社区和乡村，为上海市民的终身学习提供资源和服务，直接访问人次超过2.3亿。
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