三、研究意义与研究方法
（一）研究意义
1．理论意义
本书的理论意义主要体现在两个方面。首先，由于对西方教育的过度关注和对本国传统教育的长期漠视，在中国的教育界存在着中国没有本体特色教育理论的错误认识，本书通过对中国百年教育发展史的回溯，指出20世纪20年代至40年代以及改革开放后至今，中国教育领域出现了本土特色教育理论创生的两次高潮，并对这两个阶段创生出的本土特色的教育理论进行了梳理，这既可澄清中国没有本土特色教育理论的错误认识，又可丰富中国的教育理论体系。其次，21世纪的中国在政治、经济、文化、教育等各个领域都获得了长足的进步，为教育理论的发展赢得了良好的机遇，教育界学人也对中国教育的发展充满了更高的期待，产生了更高的追求。在这一形势下，中国教育学有义务立足中国教育现实，总结概括中国教育发展历程中产生的经验教训，并对其作出合理的判断，以提升自己的理论品质，在这一过程中进一步提高自己的理论自觉，综合运用一切有利因素使中国教育理论成为契合中国国情与教育需要的具有强大现实指导力和旺盛生命力的理论。本书通过对已有本土特色教育理论典型个案的创生过程及要素的分析，审视当前进行教育理论的本土创生面临的时代机遇与现实障碍，剖析教育理论创生主体应担当的角色定位和应具备的品格、知识、思维等方面的素养，阐明教育理论本土创生的方法论，为催生具有中国本土特色的教育理论提供重要的理论参照和智力支持。
2．实践意义
教育理论，作为一种建立在教育实践基础上的理性认识体系，注定了其内容必须与当时当地的客观事实相符合。它必因客观实际的不同而有所差异，也必须随着客观实际的变化而不断地发展和完善自己。教育理论自身的这种地域性和时代性要求各个国家各个民族必须以与本国现实高度契合的教育理论指导本国教育实践。通过教育理论的本土创生活动，催生出具有中国特色、中国气派、中国风格的教育理论，可以为我国正在进行的教育改革实践提供强而有力的指导，使我国的教育实践少走弯路，更快更好地发展。
（二）研究方法
方法与问题总是相伴相随、相辅相成的，二者是手段与目的的关系。问题的明确为方法的选择和确定提供了依据，而适当的方法选择则保证了问题研究的顺利开展和所得出结论的科学性和可靠性。本研究采用的研究方法主要有：
1．文献研究法
文献法主要是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。鉴于教育理论的精神产品属性，文献法是本研究采用的主要方法之一。通过文献研究，我们不仅可以了解和掌握我国教育理论发展的整个历程，把握历史上中国教育学者在教育理论本土化的探索中采用的方法和研究的成效，为本研究的展开确定自身的研究域和切人点提供材料的支撑，还可以在研究方法和研究思路上获取有益的启示。本研究通过搜集、整理和辨析包括文件档案、当事人的经验介绍等第一手资料和专家学者的专著、论文等研究成果，厘清各教育理论形成的过程，是运用文献研究方法所要达到的基本目的。
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