《文化立人 文化立校 王欢教育思想研究》分为成长史、教育教学思想、师德、影响力四个部分，系统、客观、真实的记述了王欢老师从一位普通语文教师到语文特级教师的成长路径，解析了影响王老师成长的影响因素，归纳了其成长规律，从人品、学品、师品等多个维度聚焦了一位优秀教师的素质和人格特点，挖掘其精神境界，展示其研究成果和教学思想。力争使读者从“走近名师”到“走进名师”，从“名师之路”领悟出“名师之道”。

　　《文化立人 文化立校 王欢教育思想研究》：
　　王欢对这一点深有感触。作为校长的她事务繁忙，但她始终没有忘记她深爱的教学、她深爱的学生。她不但经常带领名师工作室的骨干教师和本校的教师一起开展教研，而且只要一有机会就会走上讲台，把自己关于教学的所悟、所想与所有教师们分享。在教学方面，王欢在不同场合表达了对生命的尊重，创建有生命活力的课堂成为她不懈的追求。 
　　2006年，身为校长的王欢为全体教师上了一节别开生面的作文课。这节课使教师们领略了特级教师的风采，从而对教学有了更深刻的理解，而王欢对教学、对生活、对生命的感悟深深触动了每一个人的心灵。 
　　该校刘毅老师在听课之后有这样一种感触：“王欢的课堂教学非常鲜活，与孩子的沟通非常融洽，似乎就在聊天的过程中，孩子能够一点一点地领悟和学习。在作文课上，王欢讲到每一个环节和内容时都能信手拈来，言之有物，学生的口语交际能力、语文理解能力都在提高。”为什么王欢的教学会给教师们一种不一样的感觉，会直接触及学生和听课教师的心灵？这是因为她的课堂融进了生命的领悟，激发起了共鸣。
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引言 走近魅力王欢
成长：笃信理想矢志不渝
一、钟情“小教”
（一）“小老师”
（二）“小教”缘
二、初登教坛：北池子小学
（一）悟为师之道
（二）品教师之魅
（三）尝收获之喜
三、骨干教师之路
（一）和平里四小：幸遇伯乐
（二）东城区教研中心：转换身份
（三）分司厅小学：初掌帅印
四、特级教师之旅
（一）荣誉称号：无心插柳
（二）府学小学：任重道远
（三）史家小学：继往开来
五、成长感悟
（一）敏而好学，兼容并蓄
（二）内外兼修，反求诸己
（三）敬事而信，节用爱人
（四）世事洞明，人情练达
六、小结：成长关键词
（一）执着
（二）热情
（三）学习
（四）感恩
（五）修炼
（六）反思

思想：文化立人文化立校
一、教育教学思想
（一）大语文观的形成过程
（二）大语文观的基本内容
（三）大语文观的课堂教学实践
二、管理实践
（一）校园文化：从“外延文化”到“内涵文化”
（二）队伍建设：从“文化人”到“文化立人”
（三）学校管理：从“制度管理”到“文化管理”
三、管理艺术
（一）权力空间：“收”与“放”
（二）干群关系：“情”与“理”
（三）资源协调：“内”与“外”
（四）学校发展：“稳”与“变”
（五）校长权威：“刚”与“柔”
四、小结
（一）语文课堂：情景交融学文悟道
（二）文化建设：文化立人因校制宜
（三）学校管理：以人为本修己安人

师德：德化人生安己达人
一、律己宽人
（一）管好自己
（二）尊重他人
二、随和淡定
（一）不固执
（二）不功利
（三）不强求
三、感恩回报
（一）“荣誉是大家的”
（二）“人走茶不凉”
（三）“东城区是我的根”
四、谦逊低调
（一）见贤思齐
（二）虚心求教
五、鼓励欣赏
（一）真心赏识
（二）激励士气
六、热爱学生
（一）爱意味着宽容和担当
（二）心里装着学生
七、小结
（一）亲和力与领导力
（二）高调做事与低调做人

影响力：示范引领声名远播
一、传艺·传德·传道：名师工作室
二、树言·树名·树人：学术及社会影响
三、领路·铺路·让路：促进教师发展
（一）提升教师影响力
（二）帮助教师著书立说
（三）搭建多元发展平台
（四）培育教师发展团队
四、他人评价
（一）她是一位有人情味的朋友
（二）她是一位承前启后的小学语文教学专家
五、小结