《好教育探索丛书：好课程·如何设计》：
2.自主学习策略：提高学生自主学习的能力
什么是学习策略？在滨湖教育人看来，凡是有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属学习策略范畴。
许多研究者认为，虽然相对于一般的知识教学，自主学习策略的形成有其特殊性，要提高学生学习策略水平存在一定难度，但有研究表明它可以通过直接教学和学生尝试而获得。
既然自主学习策略是可教的，那么通过什么样的方式教给学生自主学习策略呢？关于对学生进行自主学习策略指导的途径有两条：一是学科渗透，二是开设专门的自主学习策略指导课。前者使自主学习策略的教学更有针对性，但对教师的要求很高，需要教师具有必要的意识和能力：后者则使自主学习策略的教学更加具有系统性，能够使学生将注意力更多地集中于策略本身，而不会被大量的学科知识所淹没。大量的实践研究表明，开设自主学习策略指导课的效果显著优于学科渗透的教学模式。例如，育红小学在进行“创新性校本课程的开发与研究”中，在数学学科方面开设了“想”课，主要是为了培养学生敢想、敢于创新的精神。为了引导学生有目的地想，一年级的数学教师在上“想”课时，先教给学生“想”的方法（学习策略指导），然后再围绕数学题目“想”，结果学生想得多、想得深，达到了校本课程开发的目的。
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