职业教育的任务是促进学习者综合职业能力的发展，但是对职业能力发展水平进行科学、有效地测评却存在很多方法和技术上的困难。本书是相关国际前沿理论的最新应用成果，它以“COMET职业能力与职业能力测评”理论为基础，采用严谨的质性、量化或大规模诊断(largescale diagnostic)等实证研究方法，连续两年以广州市属七所技师学院及全国部分高职院校汽车维修专业为研究对象，对职业能力或其一个侧面进行了研究，其中有些是与国际高水平大学的合作科研成果。书中研究个案不但可以帮助读者对职业院校学生和教师的职业能力发展状况有深入的了解，为职业教育科学决策和课程教学改革提供实证依据，而且对职业教育研究范式的建立也有重要的意义。
　　本书的读者对象： 职业教育管理和科研机构的科研、教研和管理人员； 各级各类职业院校华人培训机构的教师和管理人员； 企业人力资源管理和开发人员； 高等院校相关专业的师生。

第一部分研究背景与理论基础
一、 研究背景
二、 职业能力与COMET职业能力模型
第二部分汽车维修专业学生职业能力测评报告（2011）
一、 研究内容与方法
二、 研究结果
（一） 广州技师学院参加测评学生的基本情况
（二） 参加测评学生的职业能力水平和职业能力轮廓
（三） 广州技师学院学生职业能力测评结果
（四） 不同职业能力水平学生对职业学习的认识
（五） 广州各技师院校的教学特征
（六） 学生对学习的总体满意度
三、 结语
第三部分汽车维修专业学生职业能力测评报告（2012）
一、 研究内容与方法
二、 研究结果
（一） 全体参加测评学生的基本情况
（二） 广州技师学院参加测评学生的基本情况
（三） 全体参加测评学生职业能力水平和职业能力轮廓
（四） 广州技师学院参加测评学生职业能力测评结果
（五） 不同职业能力水平学生对职业学习的认识
（六） 广州各技师院校的教学特征
（七） 学生对学习的总体满意度
三、 结语
第四部分汽车维修专业学生自主学习能力调查报告（2012）
一、 问题的提出
二、 研究方法
三、 研究结果
（一） 问卷分析
（二） 被试特征与职业能力分布
（三） 学生自主学习情况分析
四、 结论和思考
第五部分汽车维修专业教师职业能力测评报告（2012）
一、 参加测评教师基本情况
二、 参加测评教师职业能力总体情况
三、 参加A卷测评教师职业能力水平和职业能力轮廓
四、 参加B、C、D三卷测评教师职业能力水平和职业能力轮廓
（一） B、C、D三卷测评教师职业能力总体情况
（二） B卷测评教师职业能力水平和职业能力轮廓
（三） C卷测评教师职业能力水平和职业能力轮廓
（四） D卷测评教师职业能力水平和职业能力轮廓
附录一
1. 汽车维修专业测评题目举例
2. 汽车维修专业测评题的解题空间举例
3. 职业能力测评评分表
4. 汽车维修专业测评题的解决方案举例
5. 汽车维修专业测评成绩报告举例
附录二
1. COMET，给职业能力一把评价尺
2. 我国职业能力研究开展情况
参考文献