IMeRGE小组在一起工作了两年，此后仍坚持定期会面。这些组员最终都在学术上获得成功，得到了重要的学术地位及领导职位，成功地在专业期刊上发表文章。
另外，IMeRGE的成功是可以复制的。埃默里大学在IMeRGE之后又成立了三个同伴导师小组，这些小组主要由临床教师组成，他们同样发现同伴导师小组对于他们的学术发展是一个卓有成效的策略。因此，教师们考虑创建一个全新目的的同伴导师小组，其目的不只是关注职业发展，更重要的是为了帮助教师成为人文关怀和职业精神的榜样。来自五个不同医学院的教师成立了这样一个同伴导师小组，由高年资导师监督。职业发展的基础是从批判性反思（比如叙述性写作和综合讨论）中学习。项目的评价显示了参与者的获益，指出团队支持的动力和批判性反思是促进团队中组员职业发展的关键要素。这些都是未来可以应用于发展小组导师制的宝贵经验。
同伴导师制的优点
传统一对一导师制的成功之处不容置疑，但是单纯依靠这一种形式也会有产生难以避免的问题。首先，传统导师制等级森严，不利于创新：高年资导师的权威和影响力经常会一直持续存在，直至所指导的学生自己也成长为一名独立的有权威的导师，此过程周而复始，限制了创新精神，导致院所内教授的“千篇一律”。其次，在这种等级森严的导师关系中，有些高年资导师会利用年轻教师来进行自己的个人研究，实现自身的其他职业抱负。
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