《我和教育有个约会：一位校长与一所学校的行走》：
二是开展学生全面发展指导制度建设，建立学生发展指导中心，成立指导小组，组建各级指导委员会，构建全面指导体系，制定全面指导制度，组织开展师资培训，提升教师指导技能，全方位地创建健康和谐的校园文化环境，探索有效开展学生发展指导的工作机制。
三是制定办学章程，完善各类制度，建立健全教育教学管理制度、奖励考核评价制度、教师专业发展制度及艺体、科技、心理咨询等规章制度，编制《教职工手册》《家长手册》《学生手册》，出版学校《制度文化建设》书籍，实现学校决策与管理的科学化、民主化、规范化，逐步建立符合学校实际的办学法规体系，推进特色办学、多样化办学和绿色环保生态校园文化建设。
四是完善家长委员会制度和家长督学制度，扩大家校理事会职能，发挥理事会在办学中的社会作用，有效引导家长参与学校管理，形成校内外教育资源有机整合，家校、社区密切联动的良好教育局面。
（4）师生形象系统建设
一是加强学校领导班子队伍建设。例如：开展政治理论学习，不断吸纳先进的教育思想、办学理念，提升落实党的教育方针、实施素质教育的能力，不断提高思想政治觉悟，培养把握政策的敏锐力及教育改革创新的实践能力；积极组织参加各类培训进修和学习考察活动，制定校长《职业发展规划》，有计划地开展系统学习和专项主题学习，与时俱进，不断丰富教育教学理论，拓展专业知识结构，积极实践教育科研，及时掌握新知识、新技能，增强学术水平，提升校长自身的学识涵养和文化自觉力，有意识地培育学者气质。
二是开展形象建设大讨论。全员参与规划设计校长形象、教师形象、学生形象，明确形象建设目标，达成共识，形成形象建设的常态机制。校长以科学民主为目标，开展学术涵养、学者气质、大气亲和的形象建设；教师形象以培育学科气质、提高专业技能为抓手，促进专业学术水平的提升发展；学生形象以加强人文素养教育为切入口，培养儒雅的学生气质。
三是加强学习型组织建设。制定学习制度，建立学习保障机制，组建各类学习团队，系统规划学习目标，开展各种形式的学习成果展示，推进形象建设工程，逐步呈现形象建设的阶段成果。
四是开展学校形象建设校本研究。通过理论学习、形象设计、论坛研讨、行动研究等实践活动，开展课题研究，以此推进学习建设、学科专业建设、师生形象建设，丰富学校文化形象的内涵。
（5）行为文化系统建设
一是加强课程改革，开展课程文化建设。编制《基础型、拓展型、研究型课程实施纲要》，逐步建立校本课程库，形成支撑学校办学理念和办学特色的校本精品课程、核心课程。强化课程的实施与管理，不断实践国家课程、地方课程与校本课程的有机结合，体现“宽基础、厚体验、重技能”的特点，促进课程文化建立，让学生在自主选择、主动学习中实现个性发展。二是实践教学文化的研究与建设。以学科建设为抓手研究学生，以学法探教法，不断总结、推广成功经验和做法。通过“2020”教学模式，“学科智能解读”探究，引导教师科学处理接受与探究、练习与反馈、面向全体与因材施教的关系，让不同层次的学生都得到提高与进步。立足“学会”，瞄准“会学”，关注每一个学生个体的成长，形成“以人为本”的民主教学文化。三是重视教研组、备课组建设，加强校际合作教研，致力于教师教学风格的培育，通过实施“挂牌教学”，促进教学特色的形成。
四是实施“文化德育”行动，全面开展学生发展指导工作。实践国家文化教育、生命文化教育、科技文化教育、文化艺术教育等系列具有文化内涵的教育，确立分年级逐年侧重培育的学生发展德育目标。
五是组建“德育工作室”，统筹开展德育工作。规划德育方案，研讨德育问题，系统指导年级主任、班主任有效开展学生发展指导工作，通过学习培训，确立先进的育人观、成才观，增强人人都是德育工作者的意识和教书育人、管理育人、服务育人的责任意识，全面实施全员育人战略。六是德育与日常教育教学相结合。通过教师人文素养培训、班主任技能大赛、专题研讨会、德育论坛、德育金星评选、先进事迹宣讲等形式，开展教师育德能力培训；通过班主任节、青年教师教育发展联合会等组织，为班主任、学科教师和其他德育工作者搭建思考研究、经验分享、风采展示、取长补短的舞台。
七是注重学生自治管理能力培养，形成以团委、学生会、校长助理团、自主管理委员会、社团管理中心为核心的学生自治组织，搭建勤工俭学、志愿者服务等实践平台，引导与培养学生自主设计、策划各类学习实践活动，以班级日志、部门特刊、团委专刊等为抓手，促进学生自主发展、自觉成才，寓创新于实践培育中，努力实践文化自觉教育。
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