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书       名 :
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I  S  B  N:
文献来源:
出版时间 :
毕业后医学教育制度的研究与实践
0.00    
图书来源: 浙江图书馆(由图书馆配书)
  • 配送范围:
    全国(除港澳台地区)
  • ISBN:
    9787030372505
  • 作      者:
    徐建光,张勘,许铁峰主编
  • 出 版 社 :
    科学出版社
  • 出版日期:
    2013
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作者简介
  徐建光,教授,上海市卫生局局长、上海市食品药品监督管理局局长。
  主要学术任职:
  复旦大学附属华山医院手外科教授、复旦大学博士研究生导师、中华医学会手外科学分会前任主任委员、上海市医学会手外科专业委员会主任委员、中华医学会显微外科学分会副主任委员、《中华手外科杂志》副主编、《Journal of Biomedical Research》编委及审稿人。
  主要学术成就:
  师承中国工程院院士顾玉东教授,是我国自主培养的手外科专业人才。34岁破格晋升教授、35岁晋升博导,是当时我国骨科领域最年轻的临床教授。2004年5月,被选为中华医学会手外科学分会主任委员,是手外科领域的新一代领军人物。自1997年3月,从事医院管理和卫生行政管理工作。在创新医院发展战略,拓展学科建设思路,强化科学管理理念等方面成就显著。
  
  张勘,研究员、教授,上海市卫生局科技教育处处长。
  主要学术任职:
  复旦大学循证医学中心顾问、卫生事业管理学研究生导师。中华医学会中国社区健康联盟副主席、中华人民共和国卫生部卫生技术应用管理专委会常委、中国工程院上海院士学术咨询中心副主任、上海继续工程教育学会医学分会主委、上海医学会科研管理专业委员会主委、上海医学伦理专委会副主委。《转化医学与科研管理杂志》总编辑,《中华医学科研管理杂志》副总编辑,《世界肿瘤杂志》、《上海医教杂志》、《世界感染杂志》副主编。
  主要学术成就:
  引领医学科教创新管理,国内领先,获中国科学院生命科学优秀奖。主要负责《保持和发展上海医学科技优势的管理策略和实践》项目,获上海市科技进步二等奖。承担《上海市临床医学中心绩效评估研究》项目,获中国优秀硕士学位论文。《上海市临床医学中心病例分型与绩效管理》获上海市科技进步三等奖。在学术期刊发表论文150余篇(第一或通讯作者)。
  
  许铁峰,副研究员,上海市卫生局干部人事处处长。
  主要学术任职:
  中华医学会医学科研管理学会青年委员会副主任委员、上海医学会医学教育专科委员会副主委、上海医学会科研管理专业委员会青年学组副组长。
  主要学术成就:
  主要从事医学教育、卫生人才培养和人力资源管理工作。2009年以来,作为主要成员参与了上海医改的基础性工作之一——住院医师规范化培训的制度设计和实施,使上海在全国率先建立了统一平台、统一考核、统一准入的住院医师规范化培训制度,推动了住院医师规范化培训和临床医学硕士专业学位相结合。先后发表科研论文及管理论文40余篇。
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内容介绍
  《毕业后医学教育制度的研究与实践》集合了上海医学教育管理工作体系中来自政府、高校、医疗机构各层面的主要负责人和工作骨干进行编写,从毕业后医学教育制度的历史起源、发展,毕业后医学教育制度在医学发展中的地位和主要内容谈起,分析总结国际和我国港台地区毕业后医学教育制度概况,论述我国毕业后医学教育制度的建立历程及现状,并结合上海的探索与实践,就相关问题进行了探讨。
  希望《毕业后医学教育制度的研究与实践》的出版能为相关医学教育工作者提供可借鉴的经验。
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精彩书摘
  全科医学相关理论学习时间为3个月,采取集中授课和自学的方式进行。理论学习的课程包括全科医学概论、医患关系与医学伦理学、社区预防保健、康复医学、临床心理咨询、卫生统计和流行病学原理与方法、科研设计与论文撰写及社区卫生服务管理。临床科室轮转时间为26个月。轮转科室包括内科、外科、儿科、妇产科、急诊科、传染科、精神科、康复科、五官科、眼科及皮肤科,同时学员在临床科室轮转期间可根据需要自行选择影像科、口腔科或中医科作为选修科室进行轮转。在轮转期间,学员参加“临床培训基地”中的主要临床三级科室和相关科室的医疗工作,进行临床基本技能训练,同时学习相关专业理论知识。此外,在医院轮转期间,每周安排不少于半天的集中学习,以讲座、教学研讨会与案例讨论等方式,学习全科医学相关问题与相关学科新进展。同时每月安排1天到社区基地参与社区卫生服务工作和教学活动。社区培训基地实习时间为7个月。要求学员在社区培训基地工作,并在指导教师的指导下开展全科医疗和社区卫生服务工作。社区培训基地安排经过师资培训合格的医师,实行一对一带教,培训形式有讲课、示教、案例讨论、教学研讨会、社区调查、科研等。通过学员直接参加社区全科医疗诊疗实践和患者管理活动,使其树立以人为中心、以家庭为单位、以社区为基础的观念,培养为个体与群体提供连续性、综合性、协调性服务的能力,与服务对象沟通并建立良好医患关系的技巧;训练社区卫生服务综合管理和团队合作的能力,以及结合实际工作发现问题、开展科研的基本素质;掌握重点人群的特殊预防保健问题。
  4.认定培训机构2010年,上海市卫生局认定15家医院为第一批全科住院医师规范化培训基地,分别为复旦大学附属中山医院、上海交通大学医学院附属仁济医院、上海交通大学医学院附属新华医院、复旦大学附属华山医院、上海交通大学医学院附属瑞金医院、同济大学附属同济医院、复旦大学附属金山医院、第二军医大学第一附属医院及第二附属医院、华东医院、上海交通大学医学院附属第一人民医院、上海市第十人民医院、上海市第六人民医院、上海交通大学医学院附属第三人民医院及闸北区中心医院。2011年,上海市卫生局在原有15个全科住院医师规范化培训基地的基础上,认定上海市市第五人民医院、杨浦区中心医院、徐汇区中心医院3家医院为本市第二批全科住院医师规范化培训基地。另外,上海市卫生局同意3家二级医院挂靠三级医院招录,分别为嘉定区中心医院和公利医院挂靠仁济医院招录全科医学科住院医师,松江区中心医院挂靠上海市第一人民医院招录全科医学科住院医师。
  ……
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目录

第一章 概论
第一节 毕业后医学教育制度的历史起源、发展
一、毕业后医学教育制度的历史演变
二、我国毕业后医学教育的发展历程
三、我国毕业后医学教育取得的主要成就
四、我国毕业后医学教育制度存在的问题和面临的困难
第二节 毕业后医学教育和医学教育体系
一、医学教育体系
二、毕业后医学教育
三、毕业后教育在医学人才培养中的重要性
第三节 毕业后医学教育制度在医学发展中的地位
一、毕业后医学教育制度与医学人才培养
二、毕业后医学教育制度与医疗服务质量
三、毕业后医学教育制度与卫生事业发展
第四节 毕业后医学教育制度的主要内容
一、住院医师培训
二、专科医师培训

第二章 国际和我国港台地区毕业后医学教育制度概况
第一节 美国毕业后医学教育制度概况
一、临床医师成长过程
二、组织和培训
三、考核和准入
四、经费
第二节 英国毕业后医学教育制度概况
一、临床医师成长过程
二、组织和培训
三、考核和准入
四、经费
第三节 法国毕业后医学教育制度概况
一、临床医师成长过程
二、组织和培训
三、考核和准入
四、经费
第四节 澳大利亚毕业后医学教育制度概况
一、临床医师成长过程
二、组织和培训
三、考核和准入
四、经费
第五节 印度毕业后医学教育制度概况
一、临床医师成长过程
二、组织和培训
三、考核和准入
四、经费
五、主要问题
第六节 中国香港特别行政区毕业后医学教育制度概况
一、临床医师成长过程
二、组织和培训
三、考核和准入
四、经费
第七节 中国台湾地区毕业后医学教育制度概况
一、临床医师成长过程
二、组织和培训
三、准入
四、经费
第八节 住院医师培训的国际规律
一、统一的医学教育体系
……
第三章 我国毕业后医学教育制度的建立历程及现状
第四章 上海市毕业后医学教育工作的探索与实践
第五章 毕业后医学教育相关问题分析
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