王卫东，先后求学于湖南师范大学、广西师范大学，2012年于华中师范大学获得高等教育学博士学位。现从教于云南民族大学职业技术学院，主要研究领域为教育学、高等教育学、高等职业教育学等。

　　本书以高等教育过程公平为研究对象，运用教育学、社会学、经济学等学科知识，从高校学生主观感受出发，通过高校学生在学期间的知识学习过程、科学研究过程、社会实践过程、人际交往过程、评优评奖过程、弱困扶助过程等六个维度，分析高等教育过程不公平的表现及原因，探讨促进高等教育过程公平的对策，为促进高等教育过程公平提供更有利的条件。

　　《高等教育过程公平的社会学分析》：
　　通过考察，可以发现在高等教育过程中学生知识学习不公平的情况是现实存在的。如在专业知识学习方面，家庭文化资本就起着较强的制约作用。家庭文化资本较为优越的学生，在入学之前就可能阅读过一些与专业相关的书籍，获得了一些相关知识，这在专业知识的学习上有着较高的起点；而家庭文化资本相对匮乏的学生在专业学习方面，明显起点较低，也就不得不付出更多的努力，以弥补自己和别人的差距。在跨专业学习方面，不同层次的高校与跨专业学习有很大的关系，在层次较高的综合性大学中，跨专业学习的情况是普遍存在的，而层次相对较低的高校，有的由于没有实行学分制，申请学习其他专业的课程就很难。另外，在很多高校辅修和双修是按照相应的学分收取额外学费的，这就使得许多学生在跨专业学习问题上不得不考虑家庭经济条件。在访谈中，有的学生谈到放弃攻读双学位的想法，正是出于这样的顾虑。无独有偶，在英语和计算机等实用技能的学习方面也存在同样的情况。通过调查，我们了解到，除了个体的主观原因之外，学校层次、家庭经济状况不同的学生在实用技能的学习上存在一定的差别。在教育教学过程中，教师对待学生的态度应该是一致的，但在实际中，教师对待不同学生的态度、情感是有较大差异的，这很可能造成课堂教学、学习指导、成绩评定等方面的公平问题。 
　　由此可见，对知识学习这一学生在高校期间最重要的活动中的公平问题进行考察是十分必要的。 
　　（二）科学研究过程公平 
　　高等教育带有很强的专业性，其所传授的科学文化知识不同于初等教育和中等教育的基础性和直观性，而是明显具有高度的概括性和抽象性，如果不结合有效的实践，就很难透彻地理解和掌握。这里的实践是指参与知识的发现过程，高校学生只有参与到知识的发现过程，才能真正地掌握探索真理、创造知识的方法。
　　……

第一章导论（）
一、研究缘起与意义（）
二、文献综述与研究问题（）
三、研究视角与研究方法（）
四、研究思路与研究框架（）
第二章高等教育过程公平的理论基础（）
一、核心概念的界定（）
二、高等教育过程公平的考察维度（）
三、相关基本理论浅析（）
第三章高等教育过程公平的实证分析（）
一、调查目的与意义（）
二、调查内容与对象（）
三、调查思路与方法（）
四、调查结果与分析（）
第四章我国高等教育过程不公平之分析（）
一、我国高等教育过程不公平的表现（）
二、我国高等教育过程不公平的原因（）
第五章我国高等教育过程公平之实践方略（）
一、提高知识学习过程公平的程度（）
二、创新科学研究过程公平的思路（）
三、改善社会实践过程公平的方法（）
四、优化评优评奖过程公平的路径（）
五、增强弱困扶助过程公平的实效（）
六、提升人际交往过程公平的能力（）
结语（）
一、本研究的主要结论（）
二、本研究的主要创新（）
三、本研究的主要不足之处（）
四、有待进一步研究的问题（）
参考文献（）
附录1高等教育过程公平调查问卷（）
附录2高等教育过程公平状况访谈提纲（）