目录

第一篇 体系构建
高校课程的生本改造
国外高校教学改革现状分析
面向学生多层次选择的创新人才培养体系的构建
把成才的选择权交给学生
高等学校按学科大类招生的现状分析
学科大类及其课程设置阶段研究报告

第二篇 自主选择
大类培养下的学生自主选择机制研究
高校专业自主选择机制的构建
基于学生自主选课制的实践反思
基于学生自主选择专业的分流模式实践与反思
高校学生专业选择的影响因素分析：基于理性选择理论的视角
学科大类培养模式下学生专业选择的影响因素
大类培养模式下大学生专业承诺水平的研究

第三篇 学业指导
论大学生学习指导基层系统的构建
大类培养模式下新生学习状况的调查与分析
地方本科院校多元化本科生导师制探析
学科大类培养模式下新生班级管理模式探究
本科生导师制评价模式创新
职业生涯规划对高校专业分流的作用

第四篇 模式评价
大类培养模式下大学生专业状况的调查研究
公共选择理论视角下的高等教育资源优化配置
探索专业结构调整的动态优化机制
大类培养模式评价：基于学生认可度视角的初步分析
基于学生自主选择的大类培养机制的改革实践总结报告

附录
附录1 宁波大学阳明学院工作方案
附录2 宁波大学阳明学院工作协调委员会
附录3 关于调整现行培养方案学科大类划分的通知
附录4 宁波大学大类课程设置选例
附录5 宁波大学学生转学科大类和专业分流实施办法（试行）
附录6 阳明学院专任导师管理办法
附录7 阳明学院任课教师联系制度
附录8 宁波大学《专业导论》网络课程建设管理办法
附录9 关于深化招生改革与大类培养的实施意见
附录10 国家教学成果二等奖证书

参考文献
索引
后记

内容摘要

　　宁波大学从2001年开始探索“平台+模块”人才培养模式改革，经过多年实践探索，于2008年1月成立阳明学院（基础学院），开始实行大类招生、大类培养的人才培养模式，并持续实践至今。该学科大类培养模式的基本内涵如下：以“把成才的选择权交给学生”的教育理念为指导，坚持让学生学会学习、学会选择、规划人生的工作宗旨。
　　《基于学生自主选择的大类培养模式的实践研究》的读者对象包括高校教学分管领导、研究者、管理者、教务工作者、学生管理工作者等。