《大学教授的使命与责任》：
二、教授学术权威的生成逻辑
概念界定表明，教授的学术权威属于专业权威，它来源于教授的学术水平和学术贡献，因此，教授的学术权威存在与否、能否发挥作用，以及发挥什么样的作用，主要取决于教授的专业背景和学术水平。教授的学术权威是高深知识价值在他们身上的体现，是学术共同体对于高深知识的虔诚而赋予知识渊博者的一种权力，表现为学术同行对教授的自愿服从。说到底，教授的学术权威是建立在学术权力的基础之上的。“学校的一切权力在道统上依然来源于学术活动。”知识是一种力量，其力量来自于科学、来自于真理，知识权力是科学的权力、真理的权力。“权力需要知识，知识赋予权力以合法性和有效性（两者中有着必然联系）。拥有知识就是拥有权力。”大学是一个学术组织。在大学里，知识就是权力，知识最多的人有最大的发言权。教授拥有学术权力是基于自身是专家学者、具有渊博的专业知识，是真理带来的力量，是科学本身赋予的权力，其权力的基石就是高深知识，它扎根于学科专业。教授从自身所拥有的专业知识中获得权力，并通过教育实践来运用并保护权力。由此观之，教授的学术权威是建立在大学组织内部这一学术共同体基础之上的，得到了学术共同体内部的认可，而不是外部给予或授权的。学术共同体内部有着自己的学术规范与价值体系，认同高深知识的作用与价值，进而转化为对高深知识控制和垄断者的一种自愿服从。因此，控制、垄断高深知识的学者也就掌握了学术的话语权，受到同行的敬仰，学术权威油然而生。
“名由实生，故久而益大。”教授作为学者群体中的精英，拥有学术权威是其本质属性所决定的。学术权威普遍存在于像大学这样的学术性和研究性组织里。福柯认为，真理和知识从不在权力系统之外。福柯所说的权力更多的是一种话语权力，知识和权力的联合产生一种话语，而这种话语又创造一套新的关涉到主体的权力关系。在他看来，话语是研究权力关系的场所，一种话语就是一种调控权力欲望的规则系统并在权力和欲望的冲突中刺激和提升兴趣。大学是学术组织，是实施专业教育、培养人才的场所。高深知识是高等教育的目的与核心，因此，发现、保存、提炼、传授和应用知识是其主要任务。在大学里，人们往往把专业、学科知识体系的深刻了解看得高于一切。在学者心目中，最有权威的人，不是握有行政权力的官员，不是大学校长，而是具有高深专业造诣、忠诚于学科发展规律的专家、学者，因为他们对于学科知识发展的内在规律的服从，常常比对于行政规章的服从更具有自觉性。教授作为科学知识的传播者，其知识、经验的积累和掌握程度远远高于学生，使学生内心深处心甘情愿地服膺于教授的学识，进而在学生面前树立起威信。教授的学术权威是基于自身知识渊博，是讲课的学问家，是真理的代言人，是大学学术水平的标志，是大学声誉的主要体现者，是大学的灵魂和核心，具有学术上的发言权和领导权。教授学问渊博、教学有方、人格高尚，其为学为人令人敬仰，无形中形成了一种威望。因此，他们在广大师生员工中感染力强，影响力大，辐射面广，具有权威性。
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