李宏昌(1977-)，男，汉族，中共党员，吉林前郭人，教育学博士，现为吉林大学马克思主义理论博士后流动站博士后研究人员，贵州轻工职业技术学院学生工作处处长、思想政治理论课教学部主任、思想政治教育学副教授，《贵州职业教育研究》执行主编、贵州职业教育质量研究中心研究员，中共贵州省委党校研究生导师，贵州教育发展研究中心研究员。在《学术交流》、《黑龙江高教研究》、《职教论坛》、《经济问题》等CSSCI来源期刊和北大核心期刊公开发表学术论文30余篇，主持、参与教育部人文社会科学规划基金项目、贵州省教育科学规划课题等国家、省、厅级科研项目15项。

　　《高职院校思想政治：教师实践智慧研究》通过文献研究法对智慧、实践智慧、教师实践智慧、高职院校思想政治教师实践智慧的国内外研究现状进行分析与梳理。与此同时，运用问卷调查、访谈研究、随堂听课等方法获得本研究所需要的第一手资料，并将以上两方面获得的信息、资料、数据、结论等进行比较分析，从而界定和解读高职院校思想政治教师实践智慧内涵，总结高职院校思想政治教师实践智慧的主要特征和表现样态，分析高职院校思想政治教师实践智慧的价值，并在结合现有研究成果的基础上，以获得的第一手资料为主要依据，总结当前高职院校思想政治教师实践智慧存在的主要问题及原因，进而全面、深入而系统地来探讨新时期培育与提升高职院校思想政治教师实践智慧的基本策略。

第一章 导论
一、研究依据
二、国内外研究现状
三、研究意义
四、研究目标与创新之处
五、研究思路与方法
第二章 高职院校思想政治教师实践智慧的内涵解读
一、高职院校思想政治教师实践智慧的基本含义
二、高职院校思想政治教师实践智慧的主要特征
三、高职院校思想政治教师实践智慧的表现样态
第三章 高职院校思想政治教师实践智慧的价值分析
一、彰显高职院校思想政治教师人格魅力
二、实现高职院校思想政治教育教学中的师生互动
三、推进高职院校思想政治教育教学改革
第四章 高职院校思想政治教师实践智慧存在的主要问题及原因
一、高职院校思想政治教师实践智慧存在的主要问题
二、高职院校思想政治教师实践智慧缺乏的主要原因
第五章 高职院校思想政治教师实践智慧的生成机制
一、生成素养培育机制
二、生成路径拓展机制
三、生成动力整合机制
四、生成环境保障机制
第六章 培育与提升高职院校思想政治教师实践智慧的基本对策
一、夯实与丰富高职院校思想政治教师的理论素养
二、培育高职院校思想政治教师关系性教学思维方式
三、构建高职院校思想政治“生命化”课堂教学模式
四、引导高职院校思想政治教师追求高尚的精神境界
五、强化高职院校思想政治教师实践反思与教学研究
六、注重高职院校思想政治教育中的人文关怀
七、建立健全高职院校思想政治教师教育与管理制度
八、营造高职院校思想政治教育和谐环境
第七章 结论与建议
—、结论
二、建议
参考文献
附录1：高职院校思想政治教师自然情况统计表
附录2：高职院校思想政治教师实践智慧现实表现的调查问卷
附录3：高职院校思想政治教师日常教育教学活动访谈提纲
附录4：高职院校思想政治教师课堂教学听课记录表
附录5：高职院校思想政治理论课典型教学案例
索引
后记