《多学科视野下的高校学生工作》是一本研究大学生思想政治教育工作和高校学生工作，以及高校辅导员队伍建设的学术著作。《多学科视野下的高校学生工作》根据当前高校学生工作面临的新形势和呈现的新特点，从目前高校学生工作内容出发，探索所涉及的相关学科领域，包括政治学、教育学、管理学、心理学、社会学、法学和历史学，从不同的学科视角分析、审视高校学生工作，寻求理论支撑和方法指导，促进高校学生工作的科学化，提高大学生思想政治教育实效性。

　　《多学科视野下的高校学生工作》：
　　（2）教育学是学术理论还是思想经验。教育学成为一门独立学科后，始终是以学术理论的形态出现。然而在实践层面，经常出现以教育经验、教育思想替代教育理论的现象。教育经验来自于教育实践，是人类对教育最初级、最直接的认识。教育思想是在教育经验的基础上，对问题进行讨论、概括，是思维加工的产物，是人们对教育问题的进一步认识，具有主观性、深刻性、系统性。教育理论是人们对教育经验、教育思想、教育问题等进行研究综合得出的理性认识，是系统化的概念和原理体系，具有客观性、普遍性、抽象性。古今中外，有人是教育实践家，有人是教育思想家，有人是教育理论家。但很多教育理论家都是从教育实践中总结出自己的教育思想，将教育思想理性化、抽象化以后得到一般性、普遍性的教育理论。因此，若把教育理论等同于教育经验或者教育思想，这无疑大大降低了对教育学理论化、科学化的要求。
　　（3）教育学是理论学科还是实践学科。人们通常把研究“是什么”的学问指称为理论学科，并认为这是真正意义上的“科学”。而把研究“应当是什么”、“应当怎么做”的领域界定为实践学科，其价值主要在于指导实践。由于教育学既要回答“教育是什么”，又要回答“应当怎么做”，因此出现教育学是理论学科还是实践学科之争。基于此，学者们对教育学提出不同的分类。例如，克勒将教育学分为“思辨教育学”、“经验教育学”、“批判教育学”，施特恩分为“纯粹思辨的教育学”、“纯粹经验的教育学”、“经验一思辨教育学”，布雷岑卡分为“教育科学”、“教育哲学”、“实践教育学”等等。但是这种争论似乎暗示着，教育学内部有些知识与实践无关，有些知识又是专指实践的。英国学者卡尔在经验分析的基础上，对这种观点进行了批驳。他认为，教育理论与教育实践之间在逻辑上是相互关联的，每一种教育理论都蕴含着某种“实践观”和“理论——实践”观。总之，对于教育学学科性质的讨论，始终贯穿于整个教育学史的发展历程之中。不同时期对于教育学学科性质的讨论，也反映了各个时期学科发展的特点，体现了教育学的历史演变过程。事实上，对于教育学学科性质的争论还将延续下去，这也使整个教育学学科始终保持生命力。
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第一章 绪论
一、高校学生工作概述
二、高校学生工作发展历史
三、新形势下的高校学生工作

第二章 政治学视野下的高校学生工作
一、政治学与高校学生工作
二、政治心理与高校学生工作
三、政治权利与高校学生工作
四、政治参与与高校学生工作
五、政治社会化与高校学生工作

第三章 教育学视野下的高校学生工作
一、教育学与高校学生工作
二、大学生智力和道德发展理论与思想政治教育
三、经验学习理论与大学生实践活动
四、整合型理论与学生咨询指导服务
五、生活教育理论与辅导员工作

第四章 管理学视野下的高校学生工作
一、管理学与高校学生工作
二、高校学生工作的战略管理
三、高校学生工作的组织管理
四、高校学生工作的人员管理
五、高校学生工作的绩效管理

第五章 心理学视野下的高校学生工作
一、心理学与高校学生工作
二、心理健康教育与危机干预
三、人际关系与社会支持系统
四、职业生涯规划与发展辅导

第六章 法学视野下的高校学生工作
一、法学、法律与高校学生工作
二、学生与学校的法律关系
三、学生与教师的法律关系
四、高校学生工作法治化建设的建议

第七章 社会学视野下的高校学生工作
一、社会学与高校学生工作
二、社会学理论在高校学生工作中的应用和实践
三、社会学方法在高校学生工作中的应用和实践

第八章 历史学视野下的高校学生工作
一、马克思主义唯物史观指导下的高校学生工作
二、高校学生工作的历史性特征
三、高校学生工作与历史传统和优秀文化教育
四、历史学对高校学生工作的借鉴性
参考文献
后记