王华敏，四川省苍溪县人，博士，教授，硕士研究生导师。毕业于西南大学，现为西南大学教育学部党委副书记，西南大学少年儿童组织与思想意识发展研究中心、西南大学马克思主义理论研究中心研究员，重庆市应用写作学会常务理事。入选“重庆市高校辅导员择优资助计划”。主要从事思想政治教育理论研究和实践工作。主持教育部人文社会科学研究一般项目、重庆市社会科学规划一般项目、重庆市教育科学规划重点课题等科研项目10余项，主研国家社会科学基金重大项目、教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目等省部级以上科研项目20余项。发表学术论文30余篇，出版学术著作1部，参编参著专著或教材10余部，参研或独著的科研成果荣获教育部高等学校科学研究优秀成果奖、省级高校德育优秀科研成果奖等5项。

　　免费教育师范生职业理想教育，是引导免费教育师范生树立和实现优秀教师和教育家的职业理想、走教师专业发展道路、献身祖国和人民的教育事业的教育实践活动。免费教育师范生职业理想教育既有一般师范生职业理想教育的共同特性，又有其独特性。《现代教育文库：免费教育师范生职业理想教育研究》以免费教育师范生职业理想教育为研究主题，在理论与实践、历史与现实的统一中建构分析框架，借鉴并运用多学科的理论与方法展开研究，侧重探讨和回答了免费教育师范生职业理想教育的问题提出、内涵特征把握、理论基础、理论借鉴、目标定位、影响因素、实施策略等基本理论问题。全书在研究视角、体系建构、规律把握等方面做出了有益的理论探索。

　　中国共产党人以马克思列宁主义为指导，在探索中国特色社会主义发展道路的过程中，特别注重引导青年树立远大理想，引导青年在为祖国、为人民多奉献的实践中去实现理想。毛泽东提出了“为人民服务”的职业思想。1955年9月，邓小平在全国青年社会主义建设积极分子大会的讲话中指出：“青年应当有远大的理想，又要十分重视任何细小的工作。要有远大的理想，才能永远保持前进的勇气和方向。而达到理想的道路是要由无数细小的日常工作积累起来的。你们应当善于把远大的理想和日常的工作结合起来，在任何工作中，严格地要求自己，发挥大胆创造和不怕困难的精神。”③这为青年实现理想提出了现实可靠的路径。江泽民强调，“青年人一定要有崇高理想和坚定信念。……理想和信念，是我们战胜艰难险阻，赢得胜利的强大精神支柱和力量源泉。而理想和信念的力量，只能通过投身火热的社会实践而不断焕发出来。青年人要自觉地到祖国最需要的地方去，到条件艰苦的地方去，在改革开放和现代化建设的伟大实践中经风雨，见世面，长才干，作贡献。也只有在这样的伟大实践中，才能使自己更快更好地成长和成熟起来。”④胡锦涛指出：“个人的理想追求只有同国家、民族、人民的追求和奋斗目标统一起来，才是最有价值的。一切有志青年都应有更高的追求，都应为祖国、为人民多作奉献。奉献的过程既是造福社会的过程，也是实现自身价值的过程。在奉献中，人们的思想境界和道德品质可以得到升华，人生的价值和作用可以得到社会肯定。”①
　　2.青年选择职业要受社会关系制约，应全面衡量自己的特质，冷静挑选适合自己的职业
　　人是社会中的人，具有社会属性，受一定社会关系的制约，在选择职业时必然会受到所处社会历史时期特定社会关系的制约。马克思指出：人固然可以选择自己的职业，但“我们并不总是能够选择我们自认为适合的职业；我们在社会上的关系，还在我们有能力对它们起决定性影响以前就已经在某种程度上开始确立了。”②
　　马克思告诫青年在职业选择时应全面衡量自己的特质，冷静挑选适合自己的职业。马克思指出：“我们的体质常常威胁我们，可是任何人也不敢藐视它的权利。诚然，我们能够超越体质的限制，但这么一来，我们也就垮得更快；在这种情况下，我们就是冒险把大厦建筑在松软的废墟上，我们的一生也就变成一场精神原则和肉体原则之间的不幸的斗争。”③“如果我们错误地估计了自己的能力，以为能够胜任经过周密考虑而选定的职业，那么这种错误将使我们受到惩罚。即使不受到外界指责，我们也会感到比外界指责更为可怕的痛苦。”④马克思警醒青年选择职业时要摒弃虚荣心和幻想，冷静考察和选择。他指出：“如果我们经过冷静的考察，认清了所选择的职业的全部分量，了解它的困难以后，仍然对它充满热情，仍然爱它，觉得自己适合于它，那时我们就可以选择它，那时我们既不会受热情的欺骗，也不会仓促从事。……如果我们把这一切都考虑过了，如果我们生活的条件容许我们选择任何一种职业，那么我们就可以选择一种使我们最有尊严的职业；选择一种建立在我们深信其正确的思想上的职业；选择一种能给我们提供广阔场所来为人类进行活动、接近共同目标（对于这个目标来说，一切职业只不过是手段）即完美境地的职业。”
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序
导论
一、论题缘起
（一）回应免费教育师范生培养的现实追问
（二）深化大学生思想政治教育的理论诉求
二、论题的研究综述
（一）国内研究现状综述
（二）国外研究现状综述
三、论题的研究思路与方法
（一）研究思路
（二）研究方法

第一章 免费教育师范生职业理想教育的理论阐释
一、免费教育师范生界说
（一）免费教育师范生的历史生成
（二）免费教育师范生的涵义与独特品性
二、职业理想与免费教育师范生职业理想释义
（一）职业理想界定
（二）免费教育师范生职业理想诠释
三、免费教育师范生职业理想教育解析
（一）免费教育师范生职业理想教育要义分析
（二）免费教育师范生职业理想教育特点剖析

第二章 免费教育师范生职业理想教育的理论基础与理论借鉴
一、免费教育师范生职业理想教育的理论基础
（一）马克思主义青年职业选择思想
（二）马克思主义人的全面发展思想
（三）马克思主义教师教育思想
二、免费教育师范生职业理想教育的理论借鉴
（一）国内外教师教育理论
（二）国外职业指导理论

第三章 免费教育师范生职业理想教育的目标定1L/ioi
一、免费教育师范生职业理想教育目标的确立基点
（一）社会性基点：办好人民满意教育的社会需求
（二）政策性基点：国家师范生免费教育的政策导向
（三）个体性基点：免费教育师范生职业发展的个体理想
（四）学科性基点：大学生思想政治教育的学科使命
二、免费教育师范生职业理想教育目标的内容体系建构
（一）奠基性目标：培养合格教师
（二）基本性目标：培养优秀教师
（三）终极性目标：造就教育家
三、免费教育师范生职业理想教育目标的实践表征
（一）基于目标引领的方向性
（二）基于社会需求的时代性
（三）基于发展规律的整体性
（四）基于教育过程的实践性
……
第四章 免费教育师范生职业理想形成发展的影响因素
第五章 免费教育师范生职业理想教育的策略思考
主要参考文献
后记