杨思卓
联合国可持续发展目标治理和竞争力国际组织教育委员会常委、世界联合大学副校长、第三代领导力理论开创者。著有《中国管理顾问手册》《统驭》《新领导力》等18部专著。他运用领导力理论，指导包括世界500强企业在内的多家企业变革创新取得显著成果，曾受邀在哈佛大学发表学术演讲，并曾荣获2017年联合国可持续发展贡献奖，成为推动中国管理理论走向世界的代表人物。
杨思卓是新型商业智库的创立者。18年来专注于为企业、政府和非政府组织提供领导力解决方案，包括星巴克青年领导力提升、理光中国战略转型、三一重工组织变革、比亚迪战略调整、新明珠企业传承、南宁市党政干部领导力提升和四川省招商引资规划等。他领导的中商国际管理研究院的“九段私董会”成为冠军企业的摇篮，他的“思卓私房课”成为教育公益化的典范。
林  海
深圳市中商国际管理研究院副院长、领导力研究中心主任
前北大汇丰领导力研究中心课题组长
星巴克宋基会中国10所高校《青年领导力》教材撰写人
深圳市汇海商学科技股份有限公司董事
《非常财经观察》电视节目特邀嘉宾
中国百佳管理培训名师
美国国际训练协会理事

如何开启培训师的职业生涯？
如何战胜怯场，迈出培训生涯的第一步？
怎样能有效开场和结尾？
遇到“寻衅找碴”学员怎样处理？
课程时间控制不好怎样改善？
怎样提高培训效率？
怎样成为一名优秀的培训师？

中国培训界领军人物、资深培训导师杨思卓教授提炼多年培训经验心得，从编、导、演三个层面全面解读了卓越职业培训师的成长奥秘，提出了职业培训师成长的八项修炼——角色定位、技能素养、教学方法、现场掌控、课程设计、精彩元素、教学工具、生涯规划，从而帮助培训师们系统而高效地提升专业素质和技能水平。

目录

第一章 进入角色，有备而来 

第一节 培训师的四类职业半径 

一、传道授业解惑的讲师 

二、助落地应用的咨询师 

三、人才生产线的设计师 

四、学习型组织的规划师 

第二节 学员成就衡量培训师职业成就 

一、培训师是主导，学员才是主体 

二、以组织绩效为导向的培训行为 

三、培育成果的新四级评价标准 

第三节 坚守现代培训的“三一律” 

一、要求变需求 

二、知识变能力 

三、能力变行为 

第四节 四项使命升华职业生命 

一、传导——把知识传授给他人 

二、放大——放大自己的能量 

三、延伸——延续自己的职业生命 

四、回馈——让自己得到升华 

第五节 培训师的八项职业素质 

一、智商和情商 

二、形象和表达 

三、责任和支配 

四、自省与自新 

第六节 态度决定职业成就 

一、思维态度：知变戒盈 

二、行为态度：目标迁善 

三、心灵态度：爱与创造 

第二章  操练技艺 ，登台有范 儿

第一节 从容不迫，自信加分 

一、紧张会使专业人设崩塌 

二、培训师紧张的课堂表现 

三、紧张不可怕, 关键找到压力源 

四、应对紧张的五种办法 

第二节   精彩导入是成功的一半——课程导入的五种方法 

一、设疑导入 

二、引言导入 

三、事例导入 

四、数据导入 

五、演示导入 

第三节  不一样的结尾——课程结束的五种手法 

一、综述结尾 

二、提炼结尾 

三、呼应结尾 

四、激励结尾 

五、悬念结尾 

第四节  讲台上的“大明星”——课堂必修的四项风范 

一、服饰——将你的专业权威性提升20%

一、表情——好面容不如好表情 

二、身姿——让你的姿态更优雅 

三、眼神——关照全场充分交流 

第五节  语言无魅力，风采减一半 

一、艺术化语言 

二、具像化语言 

三、哲理化语言 

第六节 手势也是表达——专业培训的两类手势 

第三章  高下之分，胜在设计 

第一节 培训师的三个层级 

一、初级培训师——重在表达流畅 

二、中级培训师——重在平衡发展 

三、高级培训师——力求灵活自如 

四、真正的高手能让“外行看门道” 

第二节 课程设计步骤7+1 

一、好课程始于好题目——确定课程名称 

二、用项目管理思维建立课程标准 

三、以三级大纲确立课程目标 

四、以学员状况匹配教学内容 

五、以结构思维整合内容要点 

六、以学员风格设计课程文件 

七、以学员试讲改善课程内容 

八、以短链反馈提效课程开发：及时反馈减少错误成本 

第三节 如何制订课程标准 

一、明确组织需求的三个渠道

二、扫描学员现状的六个方法 

三、诊断能力差距及制订解决方案 

四、分析差距原因的三个方向 

五、设计解决方案建构课程价值 

第四节 确立课程目标 

一、确定课程核心目标 

二、分解目标至逐个技能和工具 

三、训练规划及课程时间计划 

第五节 结构化思维，图形化呈现 

一、结构化思维提升课程品质 

二、课程常用的五类结构 

第五节 制订一份好的培训计划

 

第六节 撰写学员手册 

第四章  妙用亮点，精彩纷呈 

第一节 新知元素——满足学员对新知的探求 

一、“新”从何来？ 

二、新旧搭配，事半功倍 

第二节 哲理元素——完成学员的思维升华 

一、概括本质要点的精华概括法 

二、延伸时空纬度的时空超越法 

三、寻求反向真理的相反相成法 

第三节 情感元素——激发学员的情感共鸣 

一、真情诉求法 

二、崇高诉求法 

三、情理交融法 

四、轻松幽默法 

第四节 综合案例——凤凰展翅之谜 

第五章  掌控现场，自助天助 

第一节 学员的四种类型 

一、感受型学员，重视其感受 

二、反思型学员，注重启发性

三、推理型学员，逻辑要理清 

四、践行型学员，激发成就感 

五、综合教法应用——抓住主倾向学员 

第二节 培训师的四大风格类型 

一、思想性为主的教士风格 

二、理论性为主的学院风格 

三、实践性为主的教练风格 

四、表演性为主的演艺风格 

第三节 现场应变六项对策 

一、内容出现错漏怎么办 

二、气氛比较沉闷怎么办 

三、遇到挑衅找碴者怎么办 

四、行家高手出场怎么办 

六、学员总有质疑怎么办 

七、自助者天助 

第四节 精彩点评 

一、总体概括 

二、完成超越 

三、三项原则 

第五节 课堂掌控自测 

第六节  课堂管理有方 

一、绘制课堂体验地图 

二、巧用承诺锁定行为 

三、树立标杆建立标准 

四、设计竞赛催化创新 

第六章  活用方法，效果倍增 

第一节 方法与内容的配合 

一、教学方法与课堂目标的对应关系 

二、教学方法与学员类型的匹配关系 

三、用故事思维设计教学流线 

四、教学方法的丰富与创新 

第二节 课堂讲授法 

一、循循善诱的讲授法 

二、讲授不是演讲 

三、课堂提问有技巧 

第三节 现场演示法 

一、演示为讲授增能 

二、演示常用的两类工具

第四节 案例教学法 

一、案例教学具备独特优势 

二、案例应用的5个关键点 

三、案例的总结与升华 

四、案例的全渠道来源 

第五节 游戏带动法 

一、寓教于乐不止儿童 

二、游戏适用的情境 

三、游戏的设计与变化 

四、游戏的控制与延展 

五、如何选择合适的游戏 

第六节 培训效果的 ATC 督导法 

一、诊断：找到问题根源，对症下药 

二、训练：针对具体问题，有的放矢 

三、督导：监督执行情况，辅导改进 

第七章  善用工具，学习轻松 

第一节 教学必备器材 

一、PPT是培训师的第二形象 

二、多媒体视频文件的剪辑 

三、课堂时间管理及控制 

第二节 特殊教具 

一、演示教具 

二、游戏教具 

第三节 环境营造 

一、不同类型课程的座位安排 

二、竞赛奖惩机制的设立与管理 

三、以灯光、音效强化学习氛围 

四、用仪式感增加获得感 

第八章  职业规划，谋定速动 

第一节 六个一工程 

一、定位——做与不做 

二、目标——做到什么程度 

三、产品——做什么 

四、品牌——职业声誉 

五、起点——如何着手 

六、资源——如何加速 

第二节 好先生必先是好学生 

一、取之有道：培训师会读这六本书 

二、得之有方：找—抄—超的智慧 

第三节  不会教导何以领导 

一、走向第四代领导模式 

二、培育能力决定组织未来