第一章 有声思维简介
有声思维（think aloud）是心理学和认知科学研究中收集研究数据常用的方法之一，在外语教学方面有着广泛的应用。本书在详细讨论有声思维方法在外语教学研究中的应用之前，先对有声思维的概念及有声思维研究的用途作一个简单的介绍。
本章包括3个部分：
1）有声思维的定义；
2）有声思维研究的用途；
3）本书的总体格局。
1.1 有声思维的定义
有声思维的概念，最早见于Ericsson&Simon（1980，1984）对口述（verbal report）的分类。ricsson&Simon（1984）根据口述的时间与完成特定任务的时间之间的关系，把口述分为共时（concurrent）口述和事后（retrospective）口述。前者是口述者在完成特定任务的同时讲述自己的心理认知状况，即有声思维；后者是口述者在完成特定任务后追述自己的认知心理过程。
本书借用Ericsson＆Simon（1984）的观点，对有声思维作出以下定义：所谓有声思维，就是受试者（接受测试的人）在完成某项任务的过程中，随时随地讲出头脑里的各种信息。理想的有声思维，是受试者一刻不停地说出自己在完成特定任务时大脑内的任何信息。
实际上，有声思维并不像它的名字那样令人感到陌生和神秘。在日常生活中，人们经常可以看到或经历有声思维现象。例如，有些时候儿童在玩弄玩具（特别是小女孩玩过家家）的过程中，喜欢一边玩一边说；有些成人在遇到急迫情况（如出门找不到车钥匙）时，也会出现一边做事（到处寻找）一边自言自语的状况。这些其实就是有声思维的现象，都是当事人在用语言表达当时的思维状态。
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