第一章 外语教师也能做教研课题吗？
近几年来，越来越多的在职英语教师参与各种教研课题，如徐秋玲、马敬泽，2007；王宗迎、何广铿，2008；陈慧钰，20lO；赵立龙，2011；胥云，2011；朱晓燕，2007b，但笔者在与一些在职和职前英语教师交流时发现：相当多的人觉得做教研课题就是做实验，非常神秘，难以把握；而有的人却觉得做教研课题无非就是做完事情之后写篇文章，与写教学经验总结没有太大区别；还有人觉得做教研课题是教研员、大学学者、研究生的事，与自己关系不大。那么，究竟什么才是教研课题呢？让我们一起看看最近五年登载在《中小学外语教学》（北京师范大学外国语言文学学院主办）及其他外语教学研究类干0物上的教研论文，仔细对照就会发现，有些教研课题是做实验，有些教研课题是做问卷调查，有些教研课题是课堂观察或者对师生进行访谈。但是为何总有相当一部分教师习惯把做教研课题和做实验画等号呢？显然，这是个认识上的误区，需要指出来并纠正。
第一节 做教研课题是否等于做实验？一、外语教师遇到的选题困难
2011年冬天，一位高中教师打来电话（这里称为D教师），他曾参加过笔者所在单位承办的省级高中英语骨干教师短期培训，特意想与我探讨如何选定教研课题及确定课题的题目，下面是我们电话交谈的主要内容（见下页案例1）：
〔案例1〕如何选择一个课题题目？
D教师：……最近，我所在的D市组织教师申报三年的教研课题，我一直在苦恼，不知道选什么课题做才好。
笔者：那你对目前自己教学中什么方面的问题感兴趣？或者发现教学中有什么问题值得研究？
D教师：我发现这几年高中英语词汇教学存在很大问题。教师不注重词汇教学，学生词汇掌握很差，影响了课外阅读。我最近看了一些词汇教学方面的书，比如词块教学、语科库工具等，所以我想研究高中英语词汇教学的有效性问题。
笔者：那么，你是想研究词汇教学策略，还是词汇学习策略呢？
D教师：这有什么区别吗？
笔者：词汇教学策略是教师所选用的词汇教学意图和方法，词汇学习策略是学生用哪些策略来学习词汇，各有侧重点。
D教师：这两个方面我都想研究。
笔者：这样你研究的范围可能会比较大，教师的教学策略和学生的词汇学习策略角度不同，研究的方法也不太一样。
D教师：怎么不一样呢？不都是做实验吗？
笔者：词汇教学策略运用在课堂上，教师可以观察、反思，以及测试一段时间以来的教学效果。可以通过做实验的方式，即采取一定的词汇教学手段，干预一段时间，然后对比实验前后的数据（如某方面成绩），看看变化情况，确定是否能验证实验之前的假设。研究词汇学习策略呢，就要看学生用什么策略掌握词汇，比如背诵、做题等，看看他们用多少时间、效率如何。可以通过做调查的方式，具体可通过问卷、观察或者访谈。
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