《教育评估文库：地方特色本科院校教育评估标准研究》是一本有关高校分类评估标准研究的专著，研究对象为地方特色本科院校。《教育评估文库：地方特色本科院校教育评估标准研究》界定了地方特色本科院校的基本内涵，揭示了此类高校的办学规律，根据高校分类评估的理念和教育评估的基本原理构建了地方特色本科院校教育评估体系，并探讨了地方特色本科院校教育评估的可行性，设计了地方特色本科院校教育评估的基本规程。《教育评估文库：地方特色本科院校教育评估标准研究》还阐述了我国地方高校教育评估的现状与问题，介绍了国外同类高校教育评估的制度与做法。本书注重理论研究与实证分析并重，评估指标体系设计与指标内涵解说相结合。本书对于我国高校分类评估具有实用参考价值。

　　多层次、分类化评估对地方特色本科院校发展具有重要意义。第一，不盲目求大求全，而要找准自身定位，走特色化发展的道路；第二，大力发展自身的优势学科，建立起自身在本学科类高校中的不可替代性，争取成为一定层次或者一定科类高校中的优秀学校；第三，对于那些层次较高的大学，不能再以现行的指标体系来衡量自身的水平，而要考虑在自身的优势领域有更高的要求，如师资队伍、学科水平等。
　　2.评估的主要内容：由评教向评学转变
　　教师在教学过程中要充分发挥学生的主体意识，充分调动学生的学习积极性和自主性，创造性地培养学生。这种以学生为中心的教育教学理念实际上就是指教育过程中要重点关注的是教学所带来的学习效果，而不是教学本身。
　　现行的本科教学评估工作，其目的应该是促进各高校人才培养质量的提高，也就是要提高学生学习的效果。应该考虑在现有的评估的基础上，不断地加大对学生学习的关注力度。由以评教为重点向以评学为重点转变，应该是未来高等教育评估的方向之一。
　　（1）以学习为中心的评估理念。具体来讲，以学习为中心的评估理念包括以下三方面的内容。
　　第一，在评估的理念上要以正确的教学观为指导：即教学的最终目的是要促进学生的学习，而不是教学本身。
　　第二，在评估的实践中要坚持把学生的学习作为关注的重点：即对学生的作业、论文等学习成果的关注程度要高于对教师教案、教材等教学资源的关注程度；对学校的优秀教师参与人才培养工作的关注程度要高于对学校所拥有的优秀教师数量的关注程度；对学生的学习过程的关注程度要高于对教师教学过程的关注程度；对学生学习成果的关注程度要高于对学生学习形式的关注程度等。
　　第三，在评估的形式上，要突显学习及其效果在整个评估指标体系中的重要性。
　　（2）以评价教学为中心的评估与以评价学习为中心的评估的差异。以评价教学为中心的评估和以评价学习为中心的评估，虽然都是对学校的教学水平做出价值判断，但是前者判断的主要是教学形式，而后者判断的主要是教学成果。这在根本上决定了两者存在着巨大的差异。
　　（3）对高等学校的启示。评估工作由以评教为中心向以评学为中心转变的趋势，向高等学校的教学工作提出了新的要求。高等学校要在以下几个方面有所关注：
　　第一，强调教学中心地位，坚持优秀教师给本科生上课的制度；
　　第二，充分利用学校现有资源，不断提高学生学习质量；
　　第三，加强对学生知识和技能的考查，强调质量的标准是学生知识和技能发展的实际水平；
　　第四，注重学生的个性化培养，充分发挥以点带面的作用；
　　第五，实现从质量保障向质量控制的转变，即从关注教学条件、教学资源建设向关注教学条件、教学资源建设与利用的协调发展转变；从关注条件输入向关注过程控制和结果输出转变。
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第1章 地方特色本科院校教育评估的基本理论
1.1 基本概念解析
1.1.1 地方特色本科院校
1.1.2 地方特色本科院校的基本特征
1.1.3 教育评估标准
1.1.4 办学水平评估
1.1.5 教育绩效评估
1.2 地方特色本科院校教育评估的理论分析
1.2.1 高等教育评估“一级指标”基本元的选择
1.2.2 六维基本元评估指标的特性
1.3 地方特色本科院校的特色发展规律
1.3.1 地方特色本科院校的发展规律
1.3.2 地方特色本科院校的办学模式
1.4 教育评估标准
1.4.1 教育事业发展速度观测
1.4.2 教学评估指标体系多样化
1.4.3 细化和明确等级标准
1.4.4 指标的独立性
1.5 教育评估标准设计原则
1.5.1 科学性与可行性相结合
1.5.2 整体性与针对性相结合
1.5.3 民主性与集中性相结合
1.5.4 定量评估与定性评估相结合
1.5.5 自我评估与专家评估相结合

第2章 我国地方特色本科院校教育评估的状况分析
2.1 历史回溯
2.1.1 探索时期（1985-1992年）
2.1.2 发展时期（1993年至今）
2.2 现状及发展趋势
2.2.1 现状
2.2.2 发展趋势

第3章 国外本科教育评估经验
3.1 国外本科教育评估的模式及发展趋势
3.1.1 三大基本高等教育评估模式
3.1.2 国际高等教育评估发展的新趋势
3.2 美国的认证性评估制度
3.2.1 评估背景和认证机构
3.2.2 评价标准
3.2.3 评价内容与认证过程
3.3 英国的高等教育评估体系
3.3.1 质量保证体系的构成
3.3.2 院校评估的内容和过程
3.4 日本的多元化评估体系与工程教育评估
3.4.1 日本的多元化评估体系
……
第4章 地方特色本科院校教育评估指标体系设计
第5章 地方特色本科院校教育评估指标权重
第6章 地方特色本科院校教育评估实例分析
第7章 地方特色本科院校教育评估规程
参考文献
后记