聚焦疑难问题，教育教学研究有支点。“教师即研究者”。现阶段教师应研究什么？如何研究？这是需要引领的。义务段各学科由教研员牵头，通过调查研究，筛选一线教师普遍感到困惑的疑难问题，把目光聚焦在急需解决的问题上，组织名、特、优教师，进行剖析诊断，寻求解决方案。让疑难问题成为教师研究的起点。让疑难问题的解决成为课堂改革深化的“支点”。<br>    学科集体攻关。教研方式创新有亮点。不同学科在教学中遇到的问题，可能有共性，也一定有差别。纵观“疑难问题解决”丛书，有的学科重点研究文本，有的学科重点解读教材，有的学科重点突破教学方法，有的学科关注实验操作等等，都是从学科实际出发，选取了有价值的疑难问题进行研究。教研室则以服务教育一线为宗旨，精心规划，通过专题分类，集体攻关的方式，点面结合，步步落实，在创新教研机制、优化教研方式、丰富教研内涵、提升教研品质等方面做了有益的探索。

　　四、户外体育活动的组织策略<br>    （一）区域化设置策略<br>    幼儿的大脑皮层兴奋与抑制还不易处于平衡状态，虽然兴奋占优势，但持续时间不会太久，如果单调重复锻炼或限于某一部分的多种练习，即使活动量不大也会使其产生厌倦感，降低锻炼效果。丰富多彩的活动形式，能使幼儿大脑皮层的技能活动呈镶嵌活动状态，从而提高活动效率，激发幼儿对运动的兴趣。<br>    根据器械材料和运动的类别，可设计以下几个区域：<br>    投掷区：提供掷远和掷准两大类活动材料。如投放重量与大小不同的沙包用于掷远；可用多种多样的材料掷准，如用沙包击各种图案的靶子（动物头饰），用各种小球撞前方竖起来的物品。将球往不同高矮的网兜里投。<br>    钻爬区：如提供平铺的大垫子、长凳、阶梯状的垫子，设置具有挑战性的可供钻爬的障碍。单一的钻和爬的活动容易使幼儿厌烦，不利于发展幼儿的探索精神与创新意识，增加一些辅助材料，设计情景性的游戏内容，激发幼儿参与活动的兴趣，如两个人抬玩具娃娃爬过障碍送往医院。<br>    平衡区：铺板呈平面或加砖，高度不同，难度不同，利用梯子、废轮胎、梅花桩等富有挑战性的东西走平衡（如可用废旧的易拉罐部分埋入泥土或沙坑作梅花桩）。<br>    跳跃区：悬挂物可乐瓶，（有高有低）高跳、远跳。<br>    综合区：可组合投放能锻炼幼儿集中活动技能的器材。如将操场划分布置成“沼泽地、泥泞的小路、小桥、雷区、山坡等勇敢者的道路”。<br>    ……

前言<br>幼小衔接指导篇<br>第一章 问题会诊<br>第一节 幼儿教育小学化<br>第二节 家长教育行为失范<br>第三节 幼小衔接工作失当<br><br>第二章 解决方略<br>第一节 如何避免幼儿教育小学化<br>第二节 如何成为合格家长<br>第三节 如何做好幼小衔接工作<br><br>第三章 材料支持<br>第一节 幼儿教育小学化相关资料<br>第二节 家园配合材料<br>第三节 幼小衔接对策例举<br><br>一日活动规范篇<br>第一章 幼儿园一日活动规范细则<br>第一节 引言<br>第二节 各年龄段幼儿一日活动安排<br>第三节 各年龄段幼儿一日活动常规细则<br>第四节 一日活动常规评价指标<br><br>第二章 实践探索<br>第一节 户外体育活动的组织与指导<br>第二节 幼儿园早操的编排与指导<br>第三节 一日生活活动的组织与指导<br>第四节 游戏活动的组织与指导<br><br>第三章 材料支持<br>第一节 户外体育活动案例<br>第二节 一日生活活动研究<br>第三节 游戏活动例举<br><br>领域教育规范篇<br>第一章 关键经验与学科范式<br>第一节 幼儿园体育活动<br>第二节 幼儿园语言领域<br>第三节 幼儿园社会领域<br>第四节 I幼儿园科学领域之科学教育<br>第四节 Ⅱ幼儿园科学领域之数学教育<br>第五节 I幼儿园艺术领域之音乐教育<br>第五节 Ⅱ幼儿园艺术领域之美术教育<br><br>第二章 实践探索<br>第一节 幼儿园体育活动的组织<br>第二节 幼儿园语言活动探究<br>第三节 幼儿园社会教育案例剖析<br>第四节 I幼儿园科学教育探究<br>第四节 Ⅱ幼儿园数学教育探究<br>第五节 I幼儿园音乐教育探究<br>第五节 Ⅱ幼儿园美术教育探究<br><br>第三章 材料支持<br>第一节 幼儿园体育活动例举<br>第二节 幼儿园语言教育活动例举<br>第三节 幼儿园社会教育活动例举<br>第四节 幼儿园科学教育活动例举<br>第五节 幼儿园艺术教育活动例举