“新课程”声势浩大，与之对应的“新教学”踪影在何处？基于课程标准教学的实践路径在哪里？基于课程标准的教学是怎样的一幅图景？《基于标准的评价研究丛书
　　：基于标准的循环-差异教学指南》是由课程专家、教研人员、一线教师和教学管理者组成的共同体5年多来对循环一差异教学改革实践的总结与反思，呈现了基于标准的循环一差异教学的完整框架：课程标准分解技术，科学确定学习目标；科学的内容与结构，全面设计学习目标；三轮循环学习，有效落实学习目标；练习检测，多元评价学习目标；补充学习，扎实强化学习目标。《基于标准的评价研究丛书
　　：基于标准的循环-差异教学指南》包括“基本信念”、“操作问答”、 “案例开发”、“故事分享”四个部分，充分体现了 “操作指南”特色。

第一部分 基本信念
一、学习是学生自己提高认识的过程
二、真正的学会需要多种方式的循环递进学习
三、整体循环学习有利于实现为理解而教
四、差异学习需要技术路径做保障
五、课堂讨论是学生差异进步、合作共赢的重要路径
六、教师是学生循环—差异学习的服务者
七、学案是学生循环—差异学习的重要载体
八、课程标准是学生循环—差异学习的灵魂

第二部分 循环—差异教学操作问答
一、循环—差异教学有哪些主要概念
二、循环—差异教学有哪些主要模型
三、循环—差异教学有什么课堂与学案结构
四、循环—差异教学如何安排课堂流程
五、怎样编写循环—差异教学学案
六、怎样使用循环—差异教学学案
七、循环—差异教学课堂上学生该如何做
八、循环—差异教学课堂上教师该怎样做
九、怎样分配循环—差异教学课堂教学时间
十、循环—差异教学教师如何关注学困生
十一、教师怎样进行循环差异教学课堂管理
十二、怎样组建循环—差异教学班级学习小组
十三、如何组织循环—差异教学集体备课
十四、循环—差异教学教师如何开展学案备课
十五、教师如何开展循环—差异教学教学反思
十六、什么课是循环—差异教学优质课
十七、怎样评价循环差异教学学案质量
十八、循环—差异教学有什么使用条件
十九、循环—差异教学如何突出学科特点
二十、为什么要提出循环差异教学
二十一、循环—差异教学是怎样形成的
二十二、循环—差异教学有过推广实验吗
二十三、如何避免循环—差异教学的一些缺陷
二十四、循环—差异教学未来如何发展

第三部分 案例开发
一、语文学科案例
二、数学学科案例
三、英语学科案例
四、物理学科案例
五、化学学科案例
六、生物学科案例
七、思想品德学科案例
八、历史学科案例
九、地理学科案例

第四部分 故事分享
风雨彩虹铿锵课改
坚信，心底的那朵兰开
循环—差异教学——让我慢慢读懂你
课改路上，幸福前行
听，那朵花开的声音
循环—差异教学——我用“心”走近你
我的寻梦之旅
敢于尝试才精彩
课改的阵痛和快乐