《学校体育教学与管理/高校体育研究成果丛书》内容，以完善学校体育教学理论和优化学校体育教学管理为研究的出发点，并将两者有机结合，深入阐述。具体来说，《学校体育教学与管理/高校体育研究成果丛书》共分七章：第一章介绍学校体育的基本知识；第二章至第四章主要讨论学校体育教学的相关理论，其中，第二章对学校体育教学的原则、过程、模式和评价进行了相关研究，第三章主要论述了学校体育教学内容的选择、加工以及资源开发等，第四章则主要讨论了学校体育教学方法及教学方法的选用；第五章至第七章重点对学校体育管理相关理论进行了研究，其中，第五章主要对学校体育管理的基本原理、方法和管理系统进行了阐述，第六章主要论述了学校体育课堂教学与学校课余体育训练的管理等内容，第七章则对学校体育教师、环境、经费等资源的管理做了比较系统的研究。总的来说，《学校体育教学与管理/高校体育研究成果丛书》内容丰富系统，兼具科学性和实用性，具有较高的学术价值和参考价值。

　　《学校体育教学与管理/高校体育研究成果丛书》：
　　（三）合理安排生理负荷和心理负荷原则
　　负荷包括生理负荷和心理负荷。在体育教学中，合理安排生理负荷和心理负荷，使练习与休息合理交替，可有效促进学生身心的全面协调发展。
　　1.安排学生的生理负荷时应参考教学目标、学生特点等因素
　　在安排学生的生理负荷时，应注意新授课和复习课的不同要求。同时还应参考学生的年龄、性别、健康状况等因素，做到区别对待。不同性质的教材，应考虑它们对身体机能的不同作用和影响，做出科学安排。此外，在安排生理负荷时还需要全面考虑学生的生活制度，营养条件和其他体力活动的负担，以及所在地区的气候因素和作业场所的环境条件等多种因素。
　　2.合理安排休息方式、休息时间与心理负荷
　　科学合理地安排休息方式、休息时间和心理负荷，对于顺利达到理想的体育锻炼效果有着重要作用。在安排心理负荷时（重点包括情绪、注意、意志三个方面），既要与教学进程相联系，又要与生理负荷相配合，使高低起伏，节奏鲜明，从而起到相互调剂，相互补充的教学效果。
　　3.处理好生理负荷的量和强度以及表面数据和内部数据的关系
　　在体育教学中，教师应正确处理好学生的生理负荷量与负荷强度二者之间的关系，使负荷的量与强度互相配合，逐步增加。体育锻炼一般是先增加负荷量，待适应以后，再增加强度。在增加量时，强度宜适当下降。在强度再增加时，量则应适当减少。
　　在处理生理负荷的量和强度同时，还应全面考虑表面数据与内部数据二者之间的关系。表面数据，即运动动作练习的量和强度。内部数据，即负荷量和强度所引起的一系列的生理、生化变化。在通常的情况下，生理负荷的表面数据与内部数据是一致的。但是由于学生的体质强弱与身体训练水平的差异，一定负荷的表面数据作用于不同的学生，所产生的内部数据也会不同。因此，在分析生理负荷时，应结合表面数据和内部数据，加以判断和评价。
　　此外，还要做好体育课质量的评价工作。既要安排生理负荷的测量，又要安排心理负荷的测量，以便从生理和心理两个方面进行全面、客观的评价。
　　（四）自觉积极性原则
　　在体育教学过程中，提高教学质量的根本条件是将教师的主导作用与调动学生学习的自觉积极性合理结合起来。
　　1.教师要在了解和熟悉学生的基础上充分发挥主导作用
　　教师必须了解和熟悉所教学生的特点与概况。了解他们的需要、兴趣与擅长方面等。在体育教学中，教师是师生关系中的主导者，教师应主动去了解、熟悉和关心学生，只有这样才能够调动学生的自觉积极性。
　　要调动学生的积极性，就需要教师发挥自身的主导作用。在体育教学中，教师的主导作用主要表现为教师运用讲解、示范、组织教学等方法，将学生引导到所教的内容上来，以及为学生提供和创造一种良好的条件，使外因能顺利而迅速地转化为内因，从而充分调动学生的自觉积极性。
　　2.培养学生自学、自练、自评的能力以及学习的内在动力
　　学生自学、自练、自评的能力是其参与体育锻炼、养成终身体育锻炼意识的重要基础。教师应为学生自学、自练、自评能力的培养与发展创设一个良好的外部环境，让学生获得主动的学习和锻炼。
　　学习的内在动力是学生参与体育学习和体育锻炼的内驱力。教师应不断提高教学的艺术性和启发性，培养学生正确的学习动机和兴趣。培养学生正确的学习动机，对于学生发挥其主体作用有着重要意义。
　　3.建立民主平等、情感融洽的师生关系
　　体育教学中，教师要教书育人，为人师表，同时还要严格要求学生，并满腔热情地关心和信任学生，使师生关系融洽和谐，感情息息相通。良好融洽的师生关系，有利于学生能动地参与到体育教学中去。
　　（五）因材施教原则
　　在体育教学中，体育教师既要面向全体学生，提出统一要求，又要根据不同的班级和学生的个体差异做到区别对待，把集体教学和个别指导结合起来，使每个学生的才能和特长都能获得充分的发展。
　　1.了解学生的一般情况与个体特点，坚持从客观实际出发
　　只有全面了解学生的实际情况和个体特点，才能做到因材施教。教师需要通过调查研究，才能全面了解学生的体育认识、兴趣爱好、健康状况、体育基础等。通过了解这些情况，并从中找出其共同点与差异，才能采取不同的方法，因材施教。
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第一章 学校体育概述
第一节 学校体育的产生与发展
第二节 学校体育的结构与目标
第三节 学校体育与学生的全面发展

第二章 学校体育教学的理论研究
第一节 学校体育教学的原则
第二节 学校体育教学的过程
第三节 学校体育教学的模式
第四节 学校体育教学的评价

第三章 学校体育教学的内容研究
第一节 学校体育教学内容概述
第二节 学校体育教学内容的选择与加工
第三节 学校体育教学内容资源的开发

第四章 学校体育教学的方法研究
第一节 学校体育教学方法概述
第二节 常见的学校体育教学方法
第三节 学校体育教学方法的选用

第五章 学校体育管理的理论研究
第一节 学校体育管理的基本原理
第二节 学校体育管理的方法研究
第三节 学校体育管理系统的研究

第六章 学校体育活动的管理
第一节 学校体育课堂教学的管理
第二节 学校课余体育训练的管理

第七章 学校体育资源的管理
第一节 学校体育教师的管理
第二节 学校体育环境的管理
第三节 学校体育经费的管理

参考文献