学习成绩不是唯一指标
课本的学习不是唯一，也不是第一，学习成绩不是一切表现的唯一指标。
有的家长认为，孩子上学的时候，只要把学习搞好就行，做家务何必牵扯孩子的精力？里里外外家长都给伺候好，家里的大事小情都不要孩子参与。这种思想还是建立在“学习第一”的基础上，导致的后果是，孩子即便长大了也不会照顾自己，更不会照顾别人。长大以后，做家务或许学会了，可是依赖心理不是一两天能改变的，独立意识就更不可能立即建立了——有句话叫做“一屋不扫，何以扫天下。”三年级开始，我开始要求P学会用记号笔在书上画重点；四年级开始，要求P做课堂笔记；然后学会做计划表，规划和安排自己的学习、运动、休闲时间；到了高年级，整理试卷、做错题分析就非常重要了。
在学习方面，我的观点就是：当孩子有困难时，立刻协助他们找出解决的方法，比方说找参考书或网站信息。
P在做这些事的时候，主角是他自己，这些能力也都是他自己的。
当P能够自主学习，能在学习领域里表现出持久的专注时，他的课业成绩在我眼里已不那么重要了。
正如在球队里，教练永远不会取代队员参赛一样。可是有的时候有些家长会忍不住，常常不由自主地“出手相助”。久而久之，孩子的独立学习能力就丧失了。作为教练，首先要洞悉球员的能力，然后才是训练球员，让他总能发挥自己的最高水平。父母就应该做好孩子的教练。
要有耐心等待孩子一步步地达到目标，但是也要了解孩子的极限。不要总去帮助孩子和剥夺孩子的自我思考、自我管理和完成任务的成就感，这种成就感本该属于孩子，和家长无关。
玩就是任务上小学之前，P的任务就是玩，拼命地玩。
玩水：他和小伙伴们最喜欢跳水，从远离泳池的地方开始跑，跑到池边腾空一跳，在空中双手抱膝，“嗵”的一下落入水中，然后爬上岸，再跑，再跳，乐此不疲。熟悉了水性，到了学泳姿的时候自然不费劲。很快就学会了蛙泳，还参加了isb国际学校的火龙队，虽然那时候P还没上小学，但是火龙队友善地接纳了这个小队员。我记得他们接力比赛的时候，是按大小个儿排的，小个儿的先上。P的第一棒总是被对手落下很多，可队友还是很善意地为他加油，他游得挺卖力气，可惜就是不见远儿。每次交给下一棒，他就会爬上岸，看着队友们一点儿一点儿追上去，有时差距追得回来，有时追不回来。现在回想起来，我清晰地记得P穿着那条明黄色、带绿色条纹的泳裤，翻身入水的样子。
P明白了，正确的方法能事半功倍，使用正确的泳姿才能保证速度。大好机会，练起来吧！跟着一位教练，学了4种泳姿，技术得到改善。但是发现他游一个来回就停下了，不愿意再多游。正好他那时候想要一对脚蹼，于是爸爸就跟他约定，什么时候能游10个来回，就送给他。孩子其实是喜欢接受挑战的，为了赢得脚蹼，P练习了一段时间。
到了约定的那天，P游了11个来回（后来爸爸承认是故意少数了）！P最终赢得了一对漂亮的翠绿色脚蹼。当他穿着脚蹼翻腾在水里的时候，发现自己游得更快了！而这“加速器”是靠自己努力挣到手的。P在游泳时交到一个台湾小朋友，小朋友送他一本《神奇宝贝宝典》，于是开始玩这个游戏。
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