王成荣，管理学博士，二级教授，享受国务院特殊津贴专家。现任北京财贸职业学院院长，兼任中国企业文化研究会副理事长、中国商业史学会副会长、中国商业联合会专家委员、北京市企业文化建设协会副会长；担任同仁堂、全聚德、长江三峡、翠微百货等公司顾问，北大、清华、人大等高校客座教授。长期致力于中国特色品牌价值评价理论和企业文化理论与实践的研究，出版《中国名牌论》、《企业文化理论与实践》、《企业文化学》、《企业文化大视野》、《企业文化新思维》等著作20余部，发表学术论文200余篇，主持国家和省部级课题项目18项，为数十家知名企业提供品牌与文化咨询。曾赴芝加哥大学、爱知大学、香港城市大学、莫斯科大学等作学术访问与交流。两度荣获全国商业科技进步二等奖、两度荣获北京市哲学社会科学优秀成果二等奖。是全国优秀教师、北京市高校教学名师，也是北京市“人民教师”提名奖、北京市精神文明建设奖章和北京市先进工作者称号获得者，曾作为中国知识界知名人士代表受到党和国家领导人的接见。

　　《职业教育产教依存发展研究》在历史回顾与文献探索基础上，采用理论研究与实验相结合的方法，开创性提出了职业教育产教依存的概念，从共生理论、系统理论、资源依赖理论和“产业簇群”理论等多角度，奠定了职业教育产教依存的理论基础，解构了产教依存的基本规律，建立了产教依存“驱动力模型”，提出了产教依存度及其测量模型，研究了产教依存机制与政策导向，并介绍了典型案例。本书理论观点新颖、论述深刻，对推动职业教育产教结合、校企合作，具有重要的学术价值。

第一章  历史回顾与文献探索
第一节  产教结合历史回顾
一、国外产教结合历史回顾
二、我国产教结合历史回顾
第二节  产教结合文献述评
一、产教结合模式研究
二、产教适应性评价研究
三、产教结合运行机制研究
四、文献述评
第二章  基本规律与理论解构
第一节  产教依存基本概念界定
一、产教依存相关概念厘定
二、产教依存基本概念界定
第二节  产教依存基本规律解构
一、产教依存研究的理论基础
二、产教依存基本规律探索
第三章  因素分析与模式研究
第一节  因素分析
一、基于系统论的校企合作机理分析
二、职业教育产教依存驱动力模型
三、影响产教依存的因素分析
第二节  模式研究
一、校企合作模式
二、产教依存模式
第四章  依存度及其测量模型
第一节  依存度的基本界定
一、依存理论
二、依存度指标的含义及应用
三、产教依存度的提出
四、测量方法
第二节  产教依存度评价的指标体系
一、产教合作评价研究
二、指标体系设计原则
三、产教依存度评价指标结构
第三节  产教依存度评价方法
一、模糊综合评价法
二、主成分分析法
三、平衡记分卡法
四、综合指数法
五、选择评价方法的原则
六、相关说明
第五章  依存机制与政策导向
第一节  职业教育产教依存机制构建
一、产教依存机制构建的参与要素及功能
二、我国职业教育产教依存机制构建
第二节  职业教育产教依存政策导向
一、我国职业教育产教依存政策及效度分析
二、我国职业教育产教依存政策导向
第六章  实践创新与经典案例
第一节  北京财贸职业学院校企合作典型案例——学院与
菜百公司校企共同成长的合作模式探索
一、概述
二、校企共同成长的合作动因
三、校企共同成长下不断深化而形成的战略型合作
四、校企共同成长的战略型合作模式成效
五、校企共同成长的后续发展
第二节  北京工业职业技术学院校企合作典型案例——高职院校
基于“订单培养”的校企合作模式改革与创新
一、夯实“订单培养”的基础
二、狠抓“订单”实施和管理的安全到位
三、捍卫考核评价体系的客观全面
四、建立校企合作运行机制
五、成效
第三节  北京电子科技职业学院校企合作典型案例——校企合作
推进生物技术及应用专业分级制改革与实践
一、以行业需求为基点，构建生物技术及应用专业职业仓
二、校企合作拟定职业教育分级标准
三、制定面向人人的学习制度
四、课程开发与教学设计
五、以校企深度合作为平台，创建技能型人才培养基地
六、建立质量控制和评价体系
第四节  北京农业职业学院校企合作典型案例——高职院校
基于校企合作模式的人才培养改革与创新
一、校企合作形成长效机制
二、校企战略合作助推专业发展
三、校企合作创建“岗位轮动”人才培养模式
第五节  北京市昌平职业学校校企合作典型案例——中等职业学校
基于集团化办学的校企合作模式改革与创新
一、育人服务能力双提升
二、教产结合共育优秀人才
三、推动区域经济发展成绩突出
四、集团化办学经典案例
第六节  北京金隅科技学校校企合作典型案例——中等职业学校
工学交替人才培养运行机制建设
一、创新“学岗直通”人才培养模式
二、打造“双师型”师资队伍
三、深化校企合作运行机制改革
四、对区域经济社会发展的贡献度
第七节  北京铁路电气化学校校企合作典型案例——中等职业学校
创新校企文化对接机制开辟育人新途径建设
一、校企深度合作，构建特色鲜明的人才培养模式
二、依托素质模型，开发工作过程导向课程
三、创新校企文化对接机制，开辟育人新途径