《成人教育的课程理论》普通教育学的课程，主要是针对儿童的课程，这种往往以教材或教师的间接经验体系为主，将儿童带到学习情景中的经验体系。成人则不同，作为独立社会个体的成人学习者，已经拥有较为丰富的生活经历和社会经验，同时经历经验也是成人学习者进行学习自身拥有的课程资源——成人常常赋予从教育过程中所获得的知识以崭新的含义，而不是被动地接受知识。因此，成人教育的课程往往要以学习者的需求为导向，难以制订统一的标准体系。认真审视国内外的课程理论，其大多数建立在儿童哲学的基础之上——课程理论所指向的实践对象往往是中小学阶段的青少年儿童。成人教育领域课程理论的匮乏显而易见。《成人教育的课程理论》的撰写正是基于以上原因，从成人和儿童不同的学习特点出发，从成人教育实践自身的特殊规律出发，试图从成人教育学的视野对课程理论进行重新审视，从课程的基本概念、理论基础、目标体系、内容设计、具体实施等方面建构成人教育的课程理论。