《职业教育专业建设新论》：
1.3 文献综述
1.3.1 国外相关研究
国外高等职业教育专业建设的相关研究主要集中在专业设置和专业课程设置上。①黄木生等人的国际比较研究表明，“强调专业设置针对性和灵活性，一直是国外高等职业技术教育的共同点”，法国、英国、美国、德国和日本等发达国家在专业设置上都注重与社会需求相适应，而中东欧国家，如波兰、匈牙利等国家也在20世纪90年代大力调整专业设置和专业结构，减少专业种类和数量，拓宽专业领域，提高专业适应性②。美国的高职专业设置以职业岗位群为依据，企业和学校一起参与专业的建设与规划，具体的课程教学内容则是根据企业或行业的要求来安排的。美国高职重视实践教学，理论与实践课之间的比例接近1：1，对有些实践能力要求很高的专业，实践和理论学习的时间比例高达3：1。美国高职专业结构区分度适中，具有较强的社会适应性。
世界发达国家的高等职业教育与区域经济互动发展的经验十分值得借鉴，例如，美国高职，特别是社区学院已经逐步形成了其区域职业教育特色，在与区域内的企业相互促进、共同发展的过程中为美国经济做出了重要贡献，而美国高职为了使专业设置与区域经济发展保持一致，还掌控了可靠的劳动力市场信息来源。除了高职院校自身直接跟踪毕业生就业情况，定期走访毕业生所在单位进行调查分析外，美国高职还利用专门的中介公司及服务机构，包括官方正式的信息收集、调查、分析机构，以及私人的公司与机构。这些机构的调查结果准确性高、可靠性强，为美国高职的专业设置与调整提供了较强的参考性。德国由高等专科学校和职业学院构成的高等职业教育体系体现了德国高职教育的“双元制”特色，各州的高等职业教育与地方经济发展实现了紧密的结合，为该区域的相关企业输送生产一线所需要的技能型、应用型人才。例如，德国的苏德堡高专和西尔法斯海姆高专地处森林覆盖面广、地势较为平坦、流经水域面积广阔的萨克森州，他们根据区域资源特点分别开设了水利专业和森林保护专业。这种符合区域经济发展的专业的开设，使得苏德堡高专和西尔法斯海姆高专的毕业生受到了社会的普遍认可和欢迎。日本高等专门学校和短期大学都是孕育在日本地方经济发展的土壤之中，受到了企业界人士的欢迎。王丹宁专门研究了韩国专门大学与韩国区域经济之间的互动关系。王丹宁指出，韩国的专门大学在韩国区域经济发展过程中不断调整专业结构，优化专业建设。这主要表现在：一方面，专门大学以分化和统合的方式不断淘汰落后专业并增设新兴专业，以2010年韩国专门大学的专业系列调整为例，工科系列专业进行分化后，变成了生产自动化、建设、土木、产业经营、建筑、国防、新材料、机械、机械设计、多媒体、医疗器械、互联网、电气、电子、信息通讯、环境、汽车、园艺、造船、计算机信息应用、计算机游戏等21个系列。在专业分化的同时，专业统合现象也在出现，如把建筑、土木和环境结合在一起的建筑土木环境专业，把造船、机械、电子和通信结合在一起的新造船专业等。另一方面，韩国专门大学为了适应地方经济发展方向的调整，也主动开设地方特色产业需要的新专业，这些人才源源不断地充实到生产一线，成为地方企业的技术骨干和主力军。如位于韩国西海岸汽车带的亚洲汽车大学、新星大学、群长大学、大元大学都开设大量的汽车专业；为促进釜山制鞋产业和物流产业的发展，位于釜山的庆南情报大学开设了制鞋专业、釜山经商大学开设了流通物流专业和航空海运贸易专业等①。王丹宁还用个案研究的方式分析了济州观光大学和济州道观光产业的发展之间的互动关系。
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