这一培养模式的优势是生源质量高，依托学校的顶尖学科、专业，凝聚优势教学科研资源，特别是高质量的教学团队，集中力量打造精品。与此同时，学生形成相对独立的学习团体，形成比较强烈的精英意识、集体荣誉感和使命感，具有较强的学习动力。经过多年实验，这一培养模式已经为国家培养了一大批优秀拔尖创新人才，取得了丰硕的建设成果。
然而，我们注意到，这种培养模式也存在一定问题。首先，学生的录取选拔与高考成绩直接相关，难免受到应试教育的影响，结果是无论个人志趣如何，进入到顶尖学科、专业的实验班成为绝大多数高分学生和家长的必然选择，造成部分学生在非学业和兴趣因素诱导下放弃了更适合自己的专业发展方向，造成一定程度的人才浪费。其次，学生刚人校门就被贴上标签，一方面虽有利于提高其荣誉感和使命感，但另一方面也会使部分学生产生不应有的优越感甚至是不健康心理，影响其对未来发展的正确预期和判断。最后，由于开放性不够，很难建立起灵活的进入、退出机制，很难产生应有的引领作用和示范效应。
2.实践理念和思路
通过深入考察、调研和反复研讨，特别是通过认真学习科学发展观，学校对于如何理解和探索财经类高校拔尖创新人才培养模式有了更加清晰的认识。学校领导认为，培养优秀拔尖创新人才是学校不可推卸的重要使命，责任重大。因此，既要解放思想、大胆探索，又要以科学发展观为指导，做到“三个尊重”，认真谋划、积极稳妥地开展工作。
首先，尊重国情、校情，积极探索符合我国经济建设需要的拔尖创新人才培养模式。与教育发达国家相比，我国高校的优质教学、科研资源总体上还比较短缺，因此必须实事求是，量力而行，由点及面，以点带面，以拔尖创新人才培养促进整体人才培养质量的提高。
其次，尊重教育教学规律，积极探索符合财经类高校特点的拔尖创新人才培养模式。与综合大学和理工科大学相比，财经类高校普遍存在这样一些问题，即学科门类少，专业布点偏重于经、管、文、法等人文社科类学科，知识创新难，一流师资紧缺，教学模式单一，国际影响力低而国际化程度要求高，校园学术气氛不浓，学生学术基础不深等。因此必须有的放矢，取长补短，大力开发，积极整合，持续建设优质教学科研资源，深入开展教学模式改革，有效转变教育教学观念，根据人文社科类学科的特点，实现从教师的“教”到学生的“学、研、行”的根本性转变。
最后，尊重教育公平原则，积极探索符合现代社会文化和教育思想的拔尖创新人才培养模式。现代社会文化中的一个核心理念就是公平竞争、和谐共存。各类实验班以高考成绩录取选拔培养对象的方式虽然体现了一定的社会公平和教育公平，但如前所述，由于教学体系和管理体系的相对独立性甚至是封闭性，很难形成良好的进入退出机制，在一定程度上延续了“一考定终身”的社会认知，将后来居上者拒之门外。事实上，大部分学生是在进人大学后才逐步明确了自己的发展目标和努力方向的。因此，开放的体系更有利于激发学生的学习热情，开发其智慧和潜能。
基于上述认识，学校领导把开展“荣誉学士学位项目”建设作为学习实践科学发展观的重要载体，列入“高素质人才培养工程”，在全校范围内全面实施这一项目，以此为契机，推动全校教育教学改革工作的全面开展。
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