叶映华，1979年生，浙江天台人，浙江大学教育学院副教授，应用心理学博士。主要研究方向为教育心理学、社会认知心理学和管理心理学。在《教育研究》《心理科学》等杂志发表论文数十篇。论文《创新性人才的素质结构与生成转化机制》被《新华文摘》杂志全文转载。数篇论文发表在SSCI来源期刊Psychological Reports等杂志上。著作《归因与教师工作绩效评估——基于内隐的视角》获浙江省第十五届哲学社会科学优秀成果三等奖。
　　主持2013年国家自然科学基金项目“后创业阶段创业家的创业决策逻辑研究”，主持2012和2009年教育部入文社科青年基金项目、2008中国博士后科学基金等项目。主讲课程为《教育统计与测量》《管理与社会心理学》《普通心理学》。

　　《红楼书系（第四辑）·儿童发展研究丛书：儿童的幸福感·基于社会与自我比较视角的研究》是一部探讨儿童幸福感的研究著作。这显然是一个极具当代性的课题。随着当代家庭物质生活条件的日益提升，儿童的幸福感在儿童的生存发展中愈益受到人们的重视。在实地儿童访谈和实证调查工作的基础上，这部著作提供了考察儿童幸福感的一个重要视角，其研究发现对于我们理解儿童幸福感的形成，以及帮助提升儿童幸福感的指数，具有特殊的理论和实践参考意义。

　　第二章  幸福与幸福的追求
　　第一节  幸福的概念
　　一、什么是幸福
　　什么是幸福？怎样才能获得幸福？千百年来，人们从未间断过对幸福进行思考、追问及探求，幸福是人类永恒的追求。回溯历史，先哲们孜孜不倦地探讨并追寻幸福的足迹清晰可辨。早在古希腊，著名的雅典政治家梭伦就曾与呂底亚国王克洛伊索斯讨论过关于幸福的问题，梭伦认为，财富的多少并不能决定一个人的幸福；幸福是人生的整体评价，只有在死后才能定论。此后，什么是幸福和如何实现幸福成了人类历史上探讨的一个永恒的话题。
　　然而，关于幸福，西方哲学史上存在着不同的见解，迄今为止学界也没有达成共识。目前普遍被认可和接受的幸福的两种基本类型是快乐论和实现论，分别对应现代心理学的主观幸福感和心理幸福感。快乐论快乐的产生在有些时候不需要自我实现的存在，但自我实现从来不会存在于快乐论快乐缺席的情境下。快乐论快乐可能是兴趣之路的终点，自我实现是兴趣之路的起点。快乐主义和自我实现论理论上的争论与分歧一直存在，而这种争论与分歧也造成了幸福感的分歧。心理学领域主观幸福感的研究从操作性的层面测量个体的主观幸福感，其主观幸福感概念的理论基础建立在快乐论上；而后来出现的心理幸福感的理论基础主要建立在自我实现论上。但必然强调其理论基础的归类不是绝对的，而是相对的。主观幸福感也有其积极的成分，包含了部分的自我潜能的实现。主观幸福感与心理幸福感之间的界限并非绝对清晰。快乐论认为幸福就是快乐的主观心理体验，主要代表人物有伊壁鸠鲁，他主张人应该自由地寻求和享受人间的快乐和幸福生活，趋乐避苦是人的本性，快乐和幸福是生活所追求的目的。他指出，“快乐是幸福生活的开始和目的。因为我们认为幸福生活是我们天生的最高的善，我们的一切取舍都从快乐出发；我们的最终目的乃是得到快乐。所谓的快乐，伊壁鸠鲁认为是指身体的无痛苦和灵魂的无纷扰。同时，他区分了两种快乐，一是身体上的快乐，二是精神上的快乐。他认为身体快乐是指维持人的生命所必需的物质条件的满足，身体的快乐是必要的，但它是暂时的、不稳定的、浅薄的。
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总序 方卫平
序言
第一章 导论

第二章 幸福与幸福的追求
第一节 幸福的概念
第二节 幸福的影响因素
第三节 幸福的追求

第三章 比较与幸福
第一节 比较：幸福的相对性
第二节 比较：幸福的社会语境

第四章 儿童的幸福与比较
第一节 儿童的幸福
第二节 影响儿童幸福的因素
第三节 儿童的比较与幸福

第五章 我国儿童对幸福的认知
第一节 儿童对幸福的理解与认知
第二节 儿童对不幸福影响因素的理解和认知
第三节 从儿童的幸福认知看儿童幸福感提升

第六章 6-12岁儿童社会与自我比较访谈研究
第一节 访谈对象
第二节 访谈提纲
第三节 访谈程序
第四节 访谈资料的整理与分析（6-12岁儿童）

第七章 自我与社会比较对儿童幸福感影响的实证调查研究
第一节 自我与社会比较对儿童幸福感影响的研究方法
第二节 自我与社会比较对儿童幸福感影响的研究结果
第三节 研究结论与讨论

第八章 未来与现实：比较视野中儿童幸福的现状与趋势
第一节 本书的主要结论、创新、不足及未来研究方向
第二节 儿童幸福感的提高对策与建议
参考文献
后记