关颖，天津社会科学院社会学研究所研究员，国家教育行政学院家庭教育研究中心兼职教授，兼任中国社会学会家庭社会学专业委员会秘书长等学术职务。主要研究领域是家庭社会学、教育社会学，以家庭教育和儿童问题研究见长。
　　曾主持国家哲学社会科学规划项目“提高青少年素质的家庭因素研究”，天津市哲学社会科学规划项目“未成年人的家庭保护与家庭教育指导”“新时期青少年思想状况及其教育环境研究”等多项调查研究。出版《社会学视野中的家庭教育》《城市未成年人犯罪与家庭》《家庭教育与孩子成才》等学术著作和普及读物多部，发表相关学术论文近百篇和大量普及文章，在儿童及其家庭教育方面有独到见解。

　　《中国家庭教育研究文库：家庭教育社会学》以社会学和家庭社会学基本理论为依托，从变动着的社会现状和家庭现实出发，围绕三个研究维度对家庭教育问题进行了系统阐述：一是个体层面，探讨优化人的社会化的家庭因素，从儿童权利、父母角色、独生子女、未成年人犯罪等多侧面、多角度了解孩子、认识家长；二是家庭层面，研究家庭诸要素与家庭教育的关系，认识家庭结构、家庭关系、家庭文化、家庭生活方式对家庭教育的作用；三是社会层面，考察当今学校、社区、大众传媒、社会分层、社会支持等与家庭教育的关系，在广阔的社会空间和多元的文化氛围中揭示家庭教育的时代特征和社会意义。《中国家庭教育研究文库：家庭教育社会学》力图构建一个理论与现实相结合、宏观视野与微观问题相联系的立体化的家庭教育社会学框架。
　　《中国家庭教育研究文库：家庭教育社会学》集作者20余年对家庭教育的社会学研究而自成体系，有独到的见解和学术价值，丰富了具有中国特色的家庭教育理论，对厘清当今家庭教育误区具有正本清源的意义，为家庭教育领域人才培养和家庭教育指导服务提供理论参考，为广大家长的家庭教育实践提供智力支持。

　　《中国家庭教育研究文库：家庭教育社会学》：
　　
　　因此，对社会和人类自身来说，也自然没有任何其他方面的可持续发展能够比家庭的可持续发展更具有深刻的现实意义和深远的历史意义。而家庭的可持续发展，又主要是通过代际继替的形式来实现的。因此，子女的身心健康发展，成为家庭实现可持续发展的前提。作为社会的一代人，儿童的发展对社会的发展将产生举足轻重的影响。
　　家庭的社会地位和作用是显而易见的，在其履行社会职能方面，家庭教育成为重要的载体，主要表现在以下几个方面。第一，人类的社会生活是以群体为特征的，家庭是人类群体的一种特有的、最基本的形式。家庭作为初级社会群体，正如美国社会学家库利指出的，“具有亲密的、面对面的结合和合作等特征”，“对个人的社会性和个人理想的形成是基本的”。家庭为人们的社会生活提供基本的环境，为人们实现社会化提供基本的条件。这个基本的社会生活环境和条件，不仅是在物质方面给人以作为居所的“家”，更重要的是其有着承担养育子女的必然性。在家庭这个群体中，人们通过彼此间的相互交往，学习基本的生活常识和经验，逐渐具有能够独立于社会的本领——这便是家庭教育的作用。第二，人类的社会生活是规范化的，为了实现人类社会生活的规范化，人们制定了各种复杂而系统的行为规则。社会的每个成员为了建立、遵守和适应这种行为规则，就要接受教育。最初的教育始自家庭，而且家庭教育是贯穿人的一生的教育，是融于人的日常生活的潜移默化的教育。与个体相关的社会行为规范体现在人们的生活之中，只有依赖于家庭这个场所的培育，才得以深人人心，成为人的行为准则和习惯。第三，人类社会生活靠各种社会关系来维持，社会中各种事物联系的方式不同，所表现的关系性质也不同。家庭表现了人们之间的婚姻关系和血缘关系，对于社会来讲，家庭的产生与满足人的衣、食、住等生活需要相联系，并与生产工具和生产方式这两种人和自然的关系一起纳入历史发展过程的社会关系。对人类来讲，家庭是最初的社会关系。人出生后，首先是与父母双亲、兄弟姐妹、祖辈等家人同居共处，即和家庭发生关系，然后才逐步走上社会，发展其他的社会关系。
　　……

导论
上篇
第一章 社会运行中的家庭教育
第一节 家庭及其教育功能概说
第二节 家庭教育的界定及其基本特征
第三节 家庭教育的社会意义
第二章 人的社会化：家庭教育的基本目标
第一节 从自然人到社会人：本能与教养
第二节 家庭的社会教化责任
第三节 社会化的内在动因：个体内化
第四节 反向社会化：两代人共同成长
第三章 儿童权利实现：家庭教育的起点和归宿
第一节 家庭中的儿童权利
第二节 家庭教育失误的根本原因：漠视儿童权利
第三节 捍卫童年：儿童权利的家庭保护
第四章 父母角色履行：家庭教育成败的关键
第一节 父母角色的特点和规范
第二节 父母角色的内在要素：父母素质
第三节 父亲、母亲角色：差异和作用
第四节 父母的角色差距、角色冲突与角色学习
第五章 独生子女：中国家庭教育的特殊问题
第一节 中国独生子女问题的特殊性
第二节 独生子女家庭教育的新特征
第三节 独生子女与非独生子女的差异
第四节 独生子女政策的调整——“单独二孩”新政出台
第六章 未成年人犯罪：首要责任在家庭
第一节 未成年人犯罪——给家庭教育敲响警钟
第二节 犯罪未成年人的家庭背景
第三节 家庭教育功能的不良和缺失与未成年人犯罪
第四节 未成年犯矫治——家庭义不容辞
第五节 未成年人犯罪的家庭预防

中篇
第七章 家庭结构：家庭自然生态的教育要素
第一节 家庭结构的含义及类型
第二节 不同结构家庭的教育特征
第三节 有关家庭结构的几个认识问题
第八章 家庭关系：和谐与冲突的正负效应
第一节 认识家庭关系
第二节 夫与妻：家庭教育的合力
第三节 亲子关系决定家庭教育效果
第四节 “ 隔辈亲” 的利与弊
第五节 兄弟姐妹：在互动中共成长
第九章 家庭生活方式：“生活即教育”
第一节家庭生活方式及其教育意义
第二节 家庭生活环境的教育因素
第三节 家庭消费中的家庭教育
第四节 闲暇生活中的家庭教育
第五节 家务劳动中的家庭教育
第十章 家庭文化：积淀与传承中的育人功能
第一节 “立德树人”家庭为基——家庭文化的意义和功能
第二节 社会文化冲突中的家庭责任
第三节 家庭教育：社会主义核心价值观内化的路径选择

下篇
第十一章 学校：家庭履行教育职能的“同盟军”
第一节家校合作——现代教育的必然趋势
第二节学校——指导家庭教育的主渠道
第三节家庭——学校教育的基础和补充
第四节减轻学生学习负担的家庭责任
第十二章 社区：指导和服务家庭教育的新领域
第一节 社区功能强化对家庭的积极作用
第二节 社区诸要素与家庭教育的相互影响和制约
第三节 居民需求助推社区家庭教育指导与服务
第十三章 大众传媒：挑战当代家庭教育
第一节 大众传媒及其对儿童生活的渗透
第二节 未成年人犯罪：大众传媒不良影响大
第三节 家长在新媒体时代的地位和作用
第十四章 社会分层、社会流动与家庭教育
第一节 社会分层与社会流动概述
第二节 社会分层与父母教育行为
第三节 受人口流动影响的儿童：家庭教育的“重灾区”
第十五章 家庭教育的社会支持
第一节 家庭教育需要社会支持
第二节 家庭教育事业的发展障碍
第三节 家庭教育事业科学发展的新思路