三、国内外舶关文献综述
（一）国外高校创业教育相关研究
19世纪末至20世纪初，是西方国家经济飞速发展的时期’美、英、法、德、曰等国在这一时期相继完成第二次工业革命，生产力获得全新的发展’经济发展为教育的发展提供了条件，也给教育提出了要求，即急需培养出大批具有专门知识、技能的人才，以满足迅速发展的经济要求，在此背景下’高等教育领域拉开了创业教育的序幕，此时，创业教育的主要形式是以专门技术知识为主要内容的课堂教学。由于创业教育的发轫是由解决就业压力而提出的，所以创业教育出现的初期，各国主要是针对个人创办的小企业进行培训，严格地讲’这时的创业教育是作为一种“功利性”职业教育改革的内容提出来的。同时，由于创业教育刚刚起步，教育者还没创造出更多更有效的教育方式，这一时期高校的创业教育基本以课堂教学为主。
美国从1919年开始设立创业教育类课程，1947年，哈佛商学院开设了创业课程“新创企业管理”，共有188名MBA学生参加了该课程的学习。印度于1966年提出了“自我就业教育’’的概念，鼓励学生毕业后自谋出路，使他们不仅是求职者，还应是工作机会的创造者。①在随后的20多年中，大学中创、业学科并没有得到很快发展，甚至率先开设创业课程的哈佛商学院教授们担心创业领域没有足够的学术发展前景，而把研究注意力转向大企业董事会研究。到1968年，美国只有4所大学开设创业方面的课程。
20世纪70年代以来，微型计算机的诞生和广泛应用，使得创业机会大大增加，创业门槛大大下降，并激发了人们的创业激情。在这种背景下，70年代和80年代，高校创业教育进一步得到快速发展。80年代以来，西方国家的经济普遍进入“滞胀’’时期，经济增长大幅放缓，教育家、经济学家对教育发展的总体设想是从量的发展转向质的提高和充实。同时，第三次科学技术革命完成以后的生产力状况，使社会对人才的需求与高等教育培养的人才再次出现距离，创业教育在知识经济萌发的20世纪80年代初出现了新的形式o 1983年美国奥斯汀得州大学举办的首届大学生创业竞赛（也称商业计划竞赛）是这一阶段的标志，这一时期，高校开始认识到创业教育既是一种教育理念，也是一种教育实践。
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