瑞莎·斯坦黛尔·布朗，擅长建立教育的过程和环境：发现儿童的热情，召唤他们独有的、与生俱来的天赋。从1970年起，她就参与另类教育，从1987年起，她开始建立家庭学校。她在家庭学校里教育了她自己的三个孩子，把他们从幼儿园培养到进大学。
　　瑞莎具有加州大学洛杉矶分校颁发的加州教师资格证书。她持有小学、中学和社区学院在不同科目领域的证书，她有着长达三十五年的从幼儿园到大学的教育实践，她还有阅读专门证书，以及在特殊教育和数学补课方面的证书。在加州大学洛杉矶分校，瑞莎取得了她的戏剧艺术学士学位、美术硕士学位，她在这里主修艺术和戏剧，辅修英语和心理学。
　　瑞莎的独特之处是她成功地实施了那些专家们已经讨论了很多年的教育理念。

　　《开启天赋：让你的孩子出类拔萃》是一本引人人胜的回忆录。获奖的教育工作者瑞莎·斯坦黛尔·布朗有一个惊人的发现：所有的儿童都有与生俱来的天赋。
　　当瑞莎还是个儿童时，她就开始与教育抗争。学习从来就不是一个问题，她要挑战的是我们的教育体制，她追问教育体制是如何构建的，我们到底是谁？而答案对她从来就是难以理喻的。
　　《开启天赋：让你的孩子出类拔萃》这本书里的故事，反映了她寻找答案的足迹，她长达五十年的教育实践，她对超过五十个著名作家的研究，一所得奖的家庭学校是如何创建的，这所学校简直是超出想象的成功实践的范本。它是一件伟大的礼物：告诉我们，如何在我们的儿童和我们自己身上去寻找导向才华的热情。
　　这本书给忧心忡忡的父母和教育工作者带来福音，这本书告诉她们如何把儿童面临的挑战，转变成力量和礼物，并汇入他们的热忱。它摧毁了学习障碍的概念，它解决了人为障碍，它揭露了标准化测试的真相，并且揭示了什么是儿童真正的学习。
　　但是最重要的，它告诉我们，如何让所有的儿童都能够才华横溢，大放异彩。

　　第三章  工业荧光
　　从我女儿艾琳复习备考以来，两天过去了。我坐在大学校园的教室里，艾琳和一个由6位学生组成的小组，决定集中攻克在考试中可能出现的难题。所有13位研究生都受到邀请了，但只有7位出席。一个学生走进教室时，宣布现在只剩下12位研究生了。
　　尽管他们的成绩，将会被用来作为让他们之间相互竞争、淘汰的依据，考试最后将决定谁要出局，谁可以留下，这7位学生还是联合起来，他们的注意力集中在“压缩映射”的问题。我女儿站在小组的前面，提出疑问，她把问题写在题板上，粉笔吱吱作响。只有我注意到空调在这幢空荡荡的建筑里发出嗡嗡的回响。虽然这些孩子定期聚会学习，但学校已经放假两个星期了。这里很冷，好像坐在一个冻肉仓库里。这里就像我的办公室一样，没有窗户，而且有一模一样的荧光灯泡，这些工业荧光灯让我的学生和同事们头痛。这里静悄悄的，终于有个坐在后排的年轻男孩给出了一部分答案。艾琳又尝试了一次，解决了余下的问题。
　　这些孩子们，在让眼睛劳损和致人头痛的灯光下，做他们的作业，他们还是坚持了下来。教室的地板是发亮的、带斑点的乙烯塑料，墙壁也是白的，黑板是灰黑的。一排排的单人书桌和蓝色的树脂塑料椅子，多少打破了单调的色彩，但还是不够。这些书桌也太小、太拘谨了。它们放在本科学院就太小了，在研究生院就显得更小了。
　　一个白色镶黑边的圆形大钟挂在黑板的右上方。
　　这口钟从幼儿园到工作场所就一直跟着我们，它占据了房间里的一个醒目位置，难以被忽视。它时刻提醒我们：“这不是关于你如何学习，如何攻关，这是关于速度。”这是一场比赛，是有竞争性的，这里有“时间到”的质量要求，就像一场田径运动会，注重的就是竞赛。
　　这是一栋新的建筑，不过我敢说，第一幢工业化的教室，与它相似i上百万间的教室，可能都如出一辙，这里没有柔软的表面，没有植物，除了学生和老师，这里没有有生命的东西。这里也没有什么能够赋予房间温暖和人性化的感觉，我猜测我们并不喜欢真正改变，或者人性化的东西。
　　3个学生双臂交叉在胸前地坐着，好像他们无意识地在防卫着身体。另一个学生伊莱恩在黑板上写着，她提出了一个疑问，别的学生试图去解决它。他们每个人都互为老师和学生，他们都有问题和答案，以及对他们答案的疑问。但是，测验既不能反映他们没有止境的好奇，也不能体现他们的团队协作精神。考试没有办法去衡量他们互帮互学是一种力量，借此他们可以解决世界上所有的难题。但是，这种团队协作是不被重视的，他们相互帮助的能力不会受到珍视。最终，在大学里，他们不得不置身于相互竞争、淘汰的体制下，这个团队会解散，它的成员各奔东西。
　　突然，他们大笑起来！他们找到了答案！尽管，乔希说他还是认为他会不及格，他们还是兴奋起来，又爆发出一阵笑声！他们的手臂也放松下来了。斯蒂芬妮把一本书给大家传阅，他们的眼睛里，都闪烁着激动的光芒。
　　不幸的是，他们的兴奋之情也是无法用考试来衡量的。如果这种兴奋之情得不到奖励，为什么大家还乐此不疲呢？可见兴奋之情有它自己的奖赏。但是，我们是从学习的过程中提取兴奋，学生们在教室却是被要求安静的，不然他们会被赶出教室。如果没有教师在旁边压制他们的真性情，这些孩子是活泼好动的。现在男孩子们屈身向前，好像他们准备跳到黑板上去解题。
　　教室里的每个孩子，都全神贯注于黑板上的解题步骤，齐心协力，他们能够攻克难题。
　　鸦雀无声……也许不是。
　　又一个学生走到黑板前，他的粉笔快用完了。他把黑板上的方程式擦去，然后写下了另一种解题思路。又有4个学生紧接着发问，他们将废寝忘食地一直坐在教室里，直到找出满意的答案。唯一的困难是时间太少，而要学的东西太多，没有人真正知道哪些东西会出现在试卷里。
　　乔希终于从教室的后面走近黑板，他个子高而瘦削，好像把他所有的一切，都倾注在那支粉笔中了。他有点紧张，但还是兴致勃勃地跟大家分享了他的想法。粉笔在黑板上吱吱嘎嘎写个不停，他把他的观点表述无遗了。
　　伊莱恩在快速地记笔记，她在一本书上找到了答案，大家都围着她。我听不懂他们在讨论的话题，它对我来讲好像是外国语言。偶尔，我能捕捉到只言片语，我还知道个大概……“零”……“系数”……但大多数时候，那是另外一种语言。
　　我对着灯光凝神。我想如果我们关了灯，房间里的某些孩子可能自己会造出一个。我想知道，他们怎么在这样的体制里生存？他们的精神和灵魂是什么？我的女儿会干什么？学校会如何去改造她？这些孩子大多是紧张和不安的。又1个小时过去了，我带女儿离开了学校，她从小是和弟弟一起上的家庭学校。艾琳正在提取自己的储备力量，而这是我刚刚开始去想象的，她整个学习的经历是与我不同的。
　　艾琳是在一个自定进度的学校里学习正规科目的，这是在一个乡村小镇上，一个水管工厂里，只有一间教室。艾琳对学习的感觉是，她去一个在柠檬园的学校上学，下课后，她可以爬树玩，打柠檬仗，造树屋，还能在峡谷间溜索。她还在排水沟里划过皮艇，卖过泥土制的香波，她还用纸板箱，造了一个有政府和金融体系的城市。她不用区分玩耍和做作业，这两样东西，把她的全部精力和注意力都抓住了。约瑟夫·奇尔顿·皮尔斯解释道：孩子与生俱来的玩乐天性，给指望儿童融入成人概念中的现实的成年人出了一个难题。儿童的智力，在于用他们自己的想象力去理解自我和周围的世界，而且是单方向的诉求。他的注意力锁定在想象中的世界，现实生活成为一出戏剧。
　　对儿童而言，时间总是当下，地点总是这里，主角总是我自己。他们没有能力去娱乐成人概念中的想象和真实的世界。他们只知道一个世界，这个世界，只真正存在于他的表演中和他所表演的戏剧中。他不会在生活中演戏的，演戏就是生活。
　　艾琳13岁时进大学，她修了全部学科的学分，如数学、艺术和电脑课的学分，但她每天下午还在柠檬园里玩。
　　现在这个为了考试的学习过程，已经抓住了她的所有精力和注意力。我祈祷她和其他孩子们都能成功。我也祈祷她在成长过程里，不要失去她的自信、个性和操守。
　　我是在旧金山中心长大，并且就读过所有那些工业化的学校，对于它们的过去，我有着鲜明的记忆。
　　……

鸣谢
前言
引言
序言
第一章  谁会脱颖而出？
第二章  在蜻蜓的翅膀上飞翔
第三章  工业荧光
第四章  唐娜·里德和庸人的诞生
第五章  被蒙住双眼
第六章  死人可以蹦多高？
第七章  爱重燃内在的精神，但什么能让它存活呢？
第八章  在轨道上
第九章  你，我和一种积极的关系
第十章  脆弱
第十一章  隐性课程
第十二章  哪里有这个孩子的行动指南？
第十三章  摧毁不了我的东西，让我更强大！
第十四章  鲜花、纸盘和新鲜的烤长鳍金枪鱼
第十五章  第三次会好运
第十六章  试图驯服一个桀骜不驯的小孩
第十七章  多晚是晚？
第十八章  爱、数学和中学
第十九章  什么是一所“家庭学校”？
第二十章  堆积的顶部
第二十一章  如果激情降临，你会如何知道？
第二十二章  摸索着进入生活——但是功课怎么办？
第二十三章  斯蒂芬就是斯蒂芬
第二十四章  地下
第二十五章  为巧克力祈祷！
第二十六章  地下——第二部分
第二十七章  你不是天使，就要在针尖上平衡！
第二十八章  回到海滩
第二十九章  一个闪光的机会
第三十章  团队
第三十一章  热情不是一个情人
第三十二章  逆流而上，用他自己的话
第三十三章  最后的测试机会和玉米片
第三十四章  我们的女儿
第三十五章  太阳神
第三十六章  愿景
后记