《课堂 教师的幸福源泉》：
（三）激励有度。
激励是鼓舞学生勇于完成学习任务的精神催化剂，就好比《亮剑》里李云龙对那个炮兵承诺的一样：“只要你一炮端掉鬼子的指挥部，老子就请你吃红薯！”结果鬼子的指挥部在灰飞烟灭中上天了。李云龙是懂激励的，教师也一样，对于高中生，激励也远没“你真棒”、“你真聪明”那么简单，它必须是不肉麻、有幽默感、及时的、针对性强的评价，甚至是充满激情的，这样，学生才会敢于、乐于“亮剑”，敢于完成课堂的目标，这样课堂才会高效。
（四）作业有度。
许多老师都喜欢高难题，其实高效课堂不一定要这样。只要题目有代表性，可以夯实双基，可以为完成课堂目标服务就行了；另外，这个度还表现在：程度适当、数量适宜、起点不高、层次多样、有梯度。与其让学生做不出而变得无比沮丧，还不如这样用“跳起来可以摘到桃子”的方式鼓励学生高效学习，有尊严地学习，也才会体会到学习的乐趣。可见，作业在“导”上是多么重要！
四、要“动”得充分
高效课堂的动，笔者认为主要体现在两个方面：一是外表的动，即眼、耳、口等器官的动，具体表现在听得认真专注、看得投入细致、读得准、写得快等，看起来很紧张，很独立，自学积极、互助积极、课堂气氛活跃、群情振奋；二为思维层面的动，主要表现为学生乐学、善学、有信心地学、勤于思考，能体会学习的成就，能有尊严地学。
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