策略10：先跟后带
让学生愉快地接受你的建议
学生在学校学习，他们将会遇到很多很多的困难，这些困难都会导致学生不良情绪的产生。在排解这些不良情绪的过程中，他们或萎靡不振，或自暴自弃，或故意破坏纪律以吸引老师的注意。
要让学生生活在轻松愉快的氛围之中，教师就必须洞悉学生的心思，带他们回到正常的轨道上来。
我有一个观点：育人就像恋爱，强扭的瓜不甜。那么，怎样才能让学生心服口服地进入到你预想的轨道上来呢？先跟后带就是一种教你具体操作的教育技术。
先跟后带是一种心理咨询的技术，是NLP（神经语言程序学）治疗中用得较多的技巧。
所谓“先跟”，就是建立亲和感，去肯定和配合对方的信念、价值观、规条，运用当事人自己的感知模式去引导当事人的一种方法。
先“跟”，其实就是找交流对象共同点的过程，不过在这里，“共同点”不仅仅局限于谈话的内容，也包括对对方思想、情感和行为的认可和理解。
所谓“后带”，就是在确认对方已经认同你这个人，愿意跟你做进一步交流时，提出你的希望和要求，这样，对方就被你“带”到你所希望的地方。
“先跟后带”其实是“上堆下切平行”的组合运用，是一个固定模式的应用，其程序为：“上堆”“平行”“下切”。其要点是在“上堆”时，重复对方的话，肯定对方的正面动机，让对方感受到被尊重、被重视。在“带”的时候，要提出一个让对方一定回答“是啊”、“对啊”、“是的”的问题，然后通过下切的方法，将对方带到你想要他去的方向。
一、上堆法
上堆法是为了看到当前事情的未来意义或背后的深层意义，目的是引发对方产生思考方向，使对方看的范围更大、更宽、更高，从而化解其“绝对错误”、“不可饶恕”的片面认识，自觉地寻找对策，以更正面、更易接受的行为去取代过去的行为。
我不愿看见你！
李杨，初二学生，生活在单亲家庭，由妈妈一手带大。这一年，李杨早恋了，对方是社会上的一个男青年。自从早恋以后，每个节假日李杨都不回家。上周的某一天，李杨的母亲来到我的办公室，当着李杨的面痛哭流涕，问李杨为什么不回家。她冷冰冰地说了一句：“我不愿看见你！”母亲呼天抢地，她却毫无感觉。
我平心静气地问她：为什么不愿看见自己的母亲？是她一手养大了你。
李杨（愁苦的样子）：老师，我在家里一点儿都不快乐。妈妈整天追踪我，我快要精神崩溃了。
老师：嗯。被人追踪确实让人不愉快，我能理解你的心情。能说说妈妈是怎样追踪你的吗？
李杨：每次只要给家里打一个电话，妈妈就紧追不放，发短信或者打手机，没完没了，别人再也不愿借手机给我。
老师：哦，这确实挺烦的。那么，你说说看，妈妈为什么追踪你？（上堆使谈话内容的焦点放宽、放大，从情感、态度的层面了解对方的深层意图。）
李杨：她就是不放心我嘛！
老师：那她为什么不放心你呢？
李杨：因为我是她女儿，是她唯一的依靠呀。
老师：对呀，她为你担忧，为你操心，她付出的一切都是爱你。她希望你健康成长，不受到任何伤害。你看，上天对她真是太不公平了，她已经没有了丈夫，因此她特别担心失去自己的女儿，你是她唯一的希望了。正是这种沉重的心理压力，让她失去了理智。我们应该理解她的行为。
李杨：老师，经您这样开导，我能感受到我过去真的很少主动理解妈妈，只要求她理解我。我知道妈妈不容易，我应当理解她。我想我和妈妈的关系会好起来的。
二、平行法
平行法就是在来访者已有行为的基础之上，探讨其他的积极、健康、可行的方法，通常可用“除了……还有”句型。它是谈话过程中沟通受困时有力的解决方案。
我再也不想在这个鬼地方坐了
李思今年上初二，近半学期沉迷于网络，学习成绩江河日下，他每天就是无所事事地坐在教室里混日子。有一天，他走进我的办公室说：“刘老师，我再也不想在这个鬼地方坐了。”
我请他坐下。
老师：你能告诉我原因吗？
李思：刘老师，我坐在教室里也是白坐，什么都听不懂。
老师：你是所有学科都听不懂，还是个别科目听不懂？
李思：主要是数学和英语听不懂。
老师：那就是说，其实你还有很多科目是可以听懂的。
李思：对！比如语文、生物，我比较喜欢。
老师：假如一个人有扎实的语文和生物学功底，将来适合做什么工作？
（在找出他内心的行为动机后，引发他思考能够达到同样意义和目的的更多可能性，引导他找出其他更有效的行为方法。）
李思沉默不语，开始认真思考。
我随后用“平行法”提出了这样几个问题以引导李思思考：
1.学好语文以后，可以当作家、新闻工作者。
2.学好生物以后，可以当生物学家。达尔文就是先例。
3.我们在校学习的目的并不单单是学一点文化知识，关键还是要提高自身的素养，包括音乐素养、美术素养、运动素养等。
平行法是为了使学生看到同一问题的多种可能性，除了使他们陷入困境的一些无效方法，还有更多的有效、健康的方法。
平行法有点类似于画太阳光芒，画一条线不像太阳光芒，两条就像一点儿，三条、四条就更像了。帮助学生和家长自己寻找做事成功或失败的原因，用这种画太阳光芒的方法特别好。
三、下切法
下切法就是抓住学生话语中的任意一点探究追问，以便缩小范围，找到突破点，追问到问题的核心。
她们针对我
这一周是秀秀值日，我没想到，秀秀和小敏两个女生掀起了一场内战。秀秀每天送上来的违纪名单上都有小敏的名字，而每次对小敏进行处罚，小敏都有话要说，500字的说明书其实就是一句话：“她们针对我！”她整整抄了100遍。
我将小敏叫进了办公室，搬了一条凳子，让她坐下。这样，我们就可以平等地进行交流。
老师：小敏，你为什么说值日时同学们针对你？
小敏（怒气未消）：刘老师，您看看，她们每天都登记我违纪，这不是针对我是什么？
老师：她们登记你在什么事情上违纪了？
小敏：在自习课上说话，在教室里乱丢垃圾……
老师：那你在自习课上讲话了没有？在教室里丢了垃圾没有？
小敏：讲了，也丢了。
老师：那就是说，在自习课上你确实讲了话，在教室里确实丢了垃圾。
小敏：在自习课上说话，在教室里乱丢垃圾的又不是只有我一个，那么多人都讲了话，那么多人都丢了垃圾，她们怎么就单单登记我违纪？
老师：那你说说，除了你，还有谁在自习课上说话，还有谁在教室里乱丢垃圾？
小敏（拿着名单，寻找了半天，也没有找出一个人来）：我又不是值日生，我怎么知道还有谁违纪了？
老师：那你刚才不是说有很多人都讲了话，有很多人都丢了垃圾吗？
小敏：老师，我确实是违纪了，我愿意接受处罚。
下切是为了弄清楚学生内心的意思，在说过的内容里调整焦点，把其中的某些部分放大，使之清晰。随时关注对方话语中偏执或片面的词语，及时反问，形成认知矛盾，从而迅速化解。继而引导学生看到自己的概括化词语或感受背后的具体内容，从而进行客观判断，得出正确结论。
我们学校有一个年轻班主任，听到学生说一些毫无道理的话，她就生气，情急之下还跟学生翻脸。这种做法引发了学生的反感，他们觉得这个老师一点都不幽默，一点儿都不好玩。她跟我学习了“先跟后带”这种教育技术以后，学生们又重新喜欢上了她。
……
展开
——王皓（《班主任之友》杂志编辑）
刘老师多年来坚持用“简单、快乐、做得到”的教育理念指导自己的教育教学实践，把工作中一点一滴的努力汇集起来，一个班级就在不经意中形成了。有人说，真正优秀的教师是教学生一天，就为学生考虑一辈子。刘令军老师就是这样一位真正的教师。本书着眼于学生的成长，就如何储存热情、学业、能力等“营养素”做了很深入的研究。以学生的真正成长带动班级的发展为核心思想，用学生的成长培育班级的发展，可谓正本清源，为我们解决班级建设与管理问题指明了方向。
——赵坡（浙江省温州市优秀教师，《班主任之友》杂志封面人物）
刘老师当年的听记速算训练让我终生受益。我在初中阶段培育起来的数学优势一直延伸到高中、大学，而且数学优势不断向其他学科扩展，这让我一路“过关斩将”走到今天。在刘老师所带的班上学习，是我永远不会忘记的幸福时光。
——谢晓锋（中南大学在读博士生）