《开启智慧潜能：王港幼儿园结构游戏研究成果选编》：
（4）动作运动智能指幼儿双手灵巧，喜欢运动，对身体的控制有极佳的能力，对事件能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力，具体表现为幼儿能灵巧地运用双手构造、制作物体的潜在能力。
（5）人际智能指幼儿具有与人相处和交往的能力，觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力，具体表现为表达理解能力，人际融合能力和解决问题的能力。
（6）内省智能指幼儿能够清楚地把握自己的情绪、动机、脾性，能恰当地认识自己的特点、长处和短处，并能据此做出适当的行为，具体指会有比较强的自律、自控能力，并且具有自尊心和自信心，对自己的动机、情绪、期望能察觉与检视，重视个人价值。
（7）自然观察智能指幼儿对自然景物的观察有高度的兴趣和强烈的关怀，并有敏锐的观察力、辨别等能力，具体是指在生活中有强烈的好奇心，对自然界的不断变化有探索的兴趣，并在此过程中渐渐养成认真、勤劳、乐观的品质。
（二）“开展结构游戏活动发掘幼儿智慧潜能的研究”的实施途径
在开展结构游戏活动中，有了明确的游戏目的和内容之后，就必须选择适当的教育途径。其途径如下：
1.自主结构活动指幼儿按幼儿自己的意愿并凭借一定的结构材料、玩具、工具等进行想象、构造的活动，具体表现为游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全的过程。这一活动具有极大的自主性、操作性和愉悦性等特点。
（1）自主结构活动形式
①自由选择搭建材料、场地和玩伴
教师为幼儿提供足够数量的结构游戏材料，布置一定的场景，设置自由取放和陈列作品的空间，鼓励幼儿大胆尝试。幼儿自主选择场地、玩伴，开展结构游戏活动。教师鼓励的方法有语言的启发暗示，如“你可以去玩你自己想玩的游戏”“你还想玩什么游戏？想和谁一起玩？你认为玩什么能使你最开心？”；也可以是教师的体态表现，如首肯或鼓励幼儿的大胆选择等。当然，最重要的还是教师必须向幼儿明确每个幼儿享有合理的、自由选择游戏的权力，并表明自己的支持态度，使幼儿在宽松自如的氛围中学会选择、敢于选择，培养自我，享受个性的自由快乐。
②自主选择搭建主题、内容
教师鼓励幼儿收集有关内容，引导幼儿观察周围事物，帮助幼儿不断积累搭建经验，提高技能，获得自主发展。具体做法是：观察了解幼儿的经验水平，合理安排生动、丰富、多样的幼儿一日生活，引导幼儿注意观察周围的生活与变化，组织幼儿开展有趣的谈话、参观、远足、交流等多种活动，创设提供能够唤起幼儿已有经验的刺激环境材料等。
③自发展开游戏交流
结构游戏是幼儿自主探索结构过程的活动，更能体现幼儿在活动中的主体性。因此，教师要运用尽可能多的方法进行指导，仔细观察幼儿在结构活动中的言行，适时适度地采用适合的指导方法，使幼儿始终处于积极的结构状态，自己探索结构方法，自行尝试解决结构中遇到的问题，帮助幼儿解决选择中的困难和矛盾。
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