（五）各类教育lCT应用
在国家ICT政策颁布之前，许多学校都已认识到ICT在教育中的重要性了。南非、纳米比亚、塞内加尔、马里、喀麦隆、尼日利亚、加纳、肯尼亚和乌干达几个国家就是如此。在这种情况下，学校接人ICT被作为大型项目来支持，如得到世界银行与教育部、非洲学校网等部门的支持等。这些最初的小规模项目已被提升到国家水平继而推动学校ICT发展进程。几乎所有国家都重点强调中学ICT的访问情况。
一般说来，和大多数发达国家一样，仅仅依靠非洲大学的力量来主导ICT融合教育的过程是远远不够的。他们缺乏基础设施建设、经济实惠及充足的带宽、开发技术的人力资源能力等。因此，非洲大学在全球ICT方面还是比较落后的。唯一的例外是南非大学和大多数北非大学，它们拥有与国际接轨的高速网络。非洲大学协会指出，ICT在高等教育机构中的发展和应用是极其重要的。如肯尼亚大学呼吁制定自己的ICT教育政策，非洲大学协会及东非大学理事会区域机构等支持政策，并通过与北美、欧洲、澳洲、印度等地区合作来获得支持。在促进ICT的创新应用上，有两个国际组织值得关注：一个是法新社区大学法语国家（AUF），其在促进法国、加拿大和使用法语地区的非洲国家大学之间的合作关系具有重要的作用；另一个是非洲高等教育合作机构，由美国七大基金会支持的一项倡议，目标在于加快全面现代化及加强选定的非洲国家大学ICT进程。
整个非洲非正规教育中ICT的使用是比较分散的。许多针对社区的项目专注于提高社区的ICT素养：失业、贫困青年、妇女、农村社区、民间社会组织等。通过远程学习计划或者提供面对面培训课程的形式，其中有些是认可的，而有些则提供出席证书。
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