《高校思想政治理论课教师队伍发展报告（2014）》是在教育部社会科学司的指导和支持下，在连续两年为各地撰写高校思想政治理论课教师队伍发展报告以及广泛征求专家意见的基础上，经反复修改形成的一份工作研究报告。《高校思想政治理论课教师队伍发展报告（2014）》主要围绕教师队伍建设重大部署、总体状况、管理及条件保障、相关学术研究、建设经验以及先进人物6个方面，从数据统计、学术研究、建设工作、典型事迹等角度对全国普通高校思想政治理论课教师建设的状况作了全面、系统、客观的梳理研究。附录一收集了“05方案”以来至2014年高校思想政治理论课教师队伍建设相关的重要文献，可作为相关教育部门管理和决策的参考，也可作为高校思想政治理论课教师队伍建设与研究的参考。

　　（2）高校思想政治理论课教师队伍的专业化发展要求
　　高校思想政治理论课教师专业化问题是最近几年队伍建设的一个热点问题，学术界对此研究较多。有的学者探讨了思想政治理论课教师专业化的基本理论及理念，认为高校思想政治理论课教师专业化发展包括教师专业信念的坚定、专业知识的整合、专业技能的掌握、专业自主的实现、专业素养的提升等五个方面，②其发展过程既包括学科专业性的发展（教师应具有扎实的马克思主义理论学术功底），又包括教育专业性的发展（教师应了解思想政治教育的基本规律和大学生身心发展的基本规律）。③专业化是指高校思想政治理论课教师在整个专业生涯中，通过终生专业训练、专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等各方面不断更新、演进和完善，获得思想政治理论课教学的知识和技能，提高自身从教素质，成为一个有一定专业道德的、政治素质过硬的、专业能力强的、思想敏锐、能创新的思想政治理论课教学工作者。④
　　有的学者对高校思想政治理论课教师专业化的重要意义、专业成长规律及专业发展评价作了研究，也对高校思想政治理论课教师专业化制度的建立与实施途径进行了研究。虽然近些年我国从制度上力图做到保障思想政治理论课教师专业发展，但专业化现状与预期目标还有很大差距。有的学者认为思想政治理论课教师专业化发展要求自身必须提高学历和知识素养，培养创新意识和科研能力，重视人格修养，外部环境则要为思想政治理论课教师专业发展给予更多的自主权，在教师聘用和考核上要标准化。
　　在探讨对高校思想政治理论课教师专业化发展的标准时，一般采用国际上通常公认的三个标准，即专门的技能和系统的知识、成员有严格的职业道德规范、成员有专业性的自主权等，用这三个标准来衡量专职思想政治教育教师队伍，不难得出其专业化程度还比较低的结论。⑤因此，有的学者将标准中国化，提出中国化标准应具备以下特征：严格的人职条件，较高的学历（学位）及一定的知识创新能力，健全的教师进修、培训制度，享有高度的专业自主权，从事思想政治理论课的人员一般具有相对的稳定性，从业者享有较高的政治地位、经济地位及职业声望等。①还有学者提出以教师接受专门的教育或训练程度、队伍的稳定性、社会专业声誉、法律法规及政策对专业边界进行保护的程度（如准入制度）、教师对本专业领域的研究能力等标准，来评价高校思想政治理论课教师专业化发展。②但以上标准却难以反映出我国高校思想政治理论课教师标准的一些主要特征，即政治信仰的准入和专业资格的准入、意识形态性和政治性的原则以及马克思主义理论学科素养等内容，因而建设适合于中国的高校思想政治理论课教师队伍专业化标准势在必行。
　　（3）高校思想政治理论课教师队伍建设的结构合理性研究
　　如何建设一支结构合理的高校思想政治理论课教师队伍，这是目标任务要求的另一个方面。学术界对其研究主要是从高校思想政治理论课教师队伍的主体人员构成、学科专业方向、教师个体知识结构、教学科研梯队建设等方面进行的。
　　高校思想政治理论课兼职教师队伍包括高校辅导员、高校哲学社会科学等其他专业的教师，以及社会上被高校思想政治理论课聘为特聘教授的学者等。如何建设一支专兼结合的思想政治理论课教师队伍？学者们普遍认为，高校思想政治理论课教师和高校辅导员虽然分属于教学和行政两个不同的管理部门，但在“大德育”和“大思政”的观念下，两支队伍共同关注的教育主体、学科专业背景有相通之处，可以建立优势互补的专兼结合机制，以达到有利于两支队伍的素质提升，促进高校思想政治教育的可持续发展，促成教书育人及思想政治理论课教学与科研的结合。③有学者提出兼职思想政治理论课教师中的辅导员积极参与思想政治理论课教学，有利于满足辅导员的归属感、事业感与成就感等，促使其向专业化、专家化方向发展。④在融合对策上，学者们提出注重制度建设、队伍建设、平台建设，积极促使两支队伍向“职业化、专业化、专家化”方向发展。
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前辅文
第一章 教师队伍建设的重大决策与部署
一 高校思想政治理论课教师队伍建设的重要性
1. 高校思想政治理论课教师队伍建设的战略意义
2. 高校思想政治理论课教师队伍的地位和作用
3. 高校思想政治理论课教师队伍建设的时代任务
二 高校思想政治理论课教师队伍建设的目标要求
1. 高校思想政治理论课教师队伍建设的方向
2. 提高高校思想政治理论课教师队伍的马克思主义理论素养
3. 提高高校思想政治理论课教师队伍的思想政治素质和业务素质
4. 加强和改进高校思想政治理论课教师队伍的师德建设
三 高校思想政治理论课教师队伍建设的政治要求与制度保障
1. 高校思想政治理论课教师任职前的政治要求
2. 促进高校思想政治理论课教师队伍建设的制度保障
3. 高校思想政治理论课教师队伍的建设标准
4. 以学科建设促进高校思想政治理论课教师队伍建设
5. 制定实施高校思想政治理论课教师专门培养规划
第二章 教师队伍总体状况报告
一 高校思想政治理论课教师队伍的整体状况
1. 数量逐步增长,队伍已具相当规模
2. 总体结构较为合理,综合素质较高
3. 承担多门课程教学,完成繁重教学任务
4. 明确自身学科归属,加强学科研究
5. 积极从事学术和教学研究,取得丰硕成果
6. 科研水平获充分肯定,成果获奖数量众多
7. 工作业绩得到高度评价,优秀教师占比较高
二 高校思想政治理论课教师队伍存在的主要问题及其原因分析
1. 专科院校和独立学院高层次人才占比不高
2. 有正高级职称的中青年思想政治理论课教师占比不高
3. 思想政治理论课专职教师教学任务重,科研压力大
4. 有的教师对马克思主义理论学科的归属不明确
5. 部分专职教师缺乏科研动力,符合学科标准的科研成果占比不高
三 进一步加强思想政治理论课教师队伍建设的对策建议
1. 进一步扩大队伍规模？优化教师结构
2. 鼓励支持专科院校和独立学院加强高层次人才的培养
3. 建立并完善管理体制,充分发挥兼职教师的作用
4. 围绕学科建设进一步提升教师理论素质
5. 多渠道？多形式提高教学科研能力和水平
第三章 教师队伍管理及条件保障
一 各地高校思想政治理论课教师队伍管理及条件保障的基本现状
1. 独立的教学科研二级机构基本设置到位,为教师发展搭建了稳定的平台
2. 重视专项经费的落实,为教师队伍发展提供必要的经费保障
3. 思想政治理论课专职教师配备不断加强,保证教学科研的需要
4. 培训体系已臻成熟,基本做到了培养培训的全覆盖
5. 加强研修制度建设,实践研修活动稳步推进
6. 大力推动进修？访学和攻读学位,支持教师提高自身素养和水平
7. 马克思主义理论学科学位点建设得到加强,推进了学科队伍素质的提升
8. 马克思主义研究机构建设不断完善,为队伍发展提供科研平台
二 高校思想政治理论课教师队伍管理及条件保障建设存在的主要问题及其原因分析
1. 少数高校独立设置思想政治理论课教学科研组织二级机构的任务没有完成
2. 部分高校专项经费落实不到位,缺口较大
3. 部分高校思想政治理论课专职教师配备不足,分布不平衡
4. 部分高校存在新任专职教师把关不严的情况
5. 参加实践研修的教师数量有所下降
三 进一步加强思想政治理论课教师队伍建设条件保障的对策建议
1. 上下共同努力,推动独立的思想政治理论课教学科研机构建设和经费落实
2. 加强引进与培养,进行校校合作,整合校内和社会资源,充实教师
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