王晓科，男，1964年11月生，汉族，安徽当涂人，全日制研究生，经济学博士。现任浦东新区教育党工委书记、教育局局长。历任上海市人民政府办公厅综合处秘书处副处长、正处级秘书；浦东新区区委办公室正处级秘书、副主任；浦东新区社会事业党工委副书记、社会发展局副局长等职。

　　《东方教育文库系列教育丛书：区域教育公共服务支持组织间合作网络研究》是“区域教育公共服务支持组织间合作网络研究”的终期研究成果，全面反映了课题研究的主体思想和主要研究成果。《东方教育文库系列教育丛书：区域教育公共服务支持组织间合作网络研究》内容综合了课题研究在合理界定核心概念和分析组织类型的基础上，运用多种研究方法，进行的现状、关系和路径等三大方面研究的成果。《东方教育文库系列教育丛书：区域教育公共服务支持组织间合作网络研究》是在既定的制度框架之中，结合教育公共服务体系的各方特点，对探索组织间形成互惠共赢的合作关系的理论研究和实践探索总结。
　　《东方教育文库系列教育丛书：区域教育公共服务支持组织间合作网络研究》的研究内容进一步丰富了公共治理理论，探索了政府如何通过建构合理的治理结构和促进教育公共服务体系中各主体形成“扁平、协作、共生、互动、共赢”的合作关系。更重要的是《东方教育文库系列教育丛书：区域教育公共服务支持组织间合作网络研究》通过梳理浦东教育公共服务支持组织间的合作现状，为各类支持组织如何进行更有效的合作提供了理想蓝图和实践路径。

　　《东方教育文库系列教育丛书：区域教育公共服务支持组织间合作网络研究》：
　　1.遴选伙伴学校。伙伴学校的选择条件包括学校的大小、学校的地理位置、一些公立学校的利益需求以及学校里少数民族、种族的构成情况等。为了保障高质量的协作，美国大学还注重对学校学生素质的相关因素的考虑，如学校学生的社会经济水平、学生的潜力、学生的年龄等特征。不管什么样的标准或条件，有一点是基本的要求，即学校是否愿意接纳大学的合作请求，是否愿意成为伙伴学校的一方。 
　　2.挑选参与合作的人员。大学与中小学伙伴关系的参与人员主要包括中小学校校长、教师、大学院系领导与教授、学生家长代表与社区咨询人员等。高质量的伙伴协作需要挑选合适的人员，参与人员中的中小学校及其教育者必须是受到当地教育管理局的支持；应具备忠心、热情、有领导能力，可以被合作双方当作朋友，否则至少也应是中立派人物；对于合作方的大学，应该有一个重要的角色，即院系协调人（faculty coordinator）。 
　　3.签订合作协议。这些协议主要包括伙伴关系的目标、原则、结构、支持性行为与各自的承诺。对于合作双方，必须利用共同愿景来引导不同个体的努力，关注各自利益诉求，以达到实现双赢的目标。
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第一章 区域教育公共服务合作供给的理性思考
第一节 区域教育公共服务合作供给的背景思考
第二节 区域教育公共服务合作供给的内涵界定
第三节 区域教育公共服务合作供给的理论基础

第二章 区域教育公共服务支持组织间合作网络研究的国际经验
第一节 整体政府模式：以英国、澳大利亚为例
第二节 第三方治理模式（公私伙伴关系）：以美国为例
第三节 教育领域的伙伴关系模式：以美国为例
第四节 纽约学校支持组织：公共治理背景下推动教育改革的重要举措

第三章 浦东教育公共服务支持组织间合作网络：现状、问题及构建的可行性分析
第一节 浦东教育公共服务支持组织间合作网络现状与问题分析
第二节 构建教育公共服务支持组织合作网络可行性分析

第四章 区域教育公共服务支持组织间合作网络构建的基本思路
第一节 区域教育公共服务支持组织间合作网络构建的逻辑起点
第二节 影响教育公共服务过程中组织合作的因素分析
第三节 治理理念下教育公共服务支持组织合作网络体系构建的实现要素

第五章 服务型治理：“区域教育支持组织网络”中管理类组织初探

第六章 教育研发类组织的沿革、对外关系与发展
第一节 区域教育研发类组织发展的历史沿革
第二节 区域教育研发类组织的功能现状及其对外合作关系
第三节 新时期区域教育研发类组织的发展展望

第七章 教育督导机构的性质定位与关系拓展

第八章 教育中介组织的地位诉求与关系建立
第一节 浦东新区教育中介组织的发展成效与瓶颈
第二节 教育中介组织在教育公共治理环境下的地位诉求
第三节 提升教育中介组织参与浦东教育公共治理的有效性
第四节 上海浦发教育评估中心个案研究

第九章 基于学生终身发展的家长自治组织的诉求实现路径
第一节 家长自治组织成立的理论基础与制度依据
第二节 家长自治组织参与学校教育的内容及发挥的作用
第三节 家长自治组织运行过程中存在的主要问题
第四节 家长自治组织工作完善的对策建议

第十章 区域教育公共服务支持组织间合作网络构建的可行路径
第一节 学校组织关系变革中组织功能调整的需求搜集与响应机制建立
第二节 基于教育规范优质发展的教育监控激励制度的构建与完善
第三节 政府职能转变过程中教育专业服务购买关系的建立与制度维护

后记