程水栋，江西鄱阳人，法学博士，主要从事马克思主义中国化与中国特色教育思想研究，现为上饶师范学院小教分院中国化马克思主义教学与研究中心副教授。曾主编、副主编和参与编写教材、论著4部，主持完成了省级规划课题研究项目2个、研究生创新能力培养项目1个，参与研究完成了省级规划课题项目3个，曾在《经济日报》、《社会科学家》、《山西财经大学学报》等综合性报刊上发表学术论文30余篇。

　　办好人民满意的教育是马克思主义教育思想中国化的最新理论范畴，是中国特色社会主义教育思想体系的重要组成部分。《人民满意教育的动力机制研究》以马克思主义教育思想中国化理论视野为统领，以人民满意教育的动力机制为研究主题，从国内国际教育发展大局出发，论述马克思主义教育理论与中国特色社会主义教育思想是人民满意教育的理论指引力：阐释学习和借鉴世界先进教育理念、经验与方法是人民满意教育的外在驱动力；探讨义务教育均衡发展是人民满意教育的任务拉动力；研析全面实施素质教育是人民满意教育的主题导向力；诠释有效促进教育公平是人民满意教育的目标推动力；研讨教育资源优化配置是人民满意教育的资源保障力。同时，针对我国教育改革发展实践中存在的矛盾与问题，进行具体分析，并提出了相应的动力机制路径与策略，以便使教育系统中诸要素，部分和环节在互动中形成前进的、上升的，良性的运动和发展态势，从而为实现“办好人民满意的教育”的战略目标提供理论支撑和智力支持。

　　（三）人民满意教育是衡量教育事业科学发展的根本标准
　　把办好人民满意的教育作为教育事业科学发展的根本标准，是中国共产党根本宗旨的必然要求。中国共产党把全心全意为人民服务作为它的根本宗旨。坚持全心全意为人民服务在教育上的体现，就是要坚持教育为人民服务，教育改革发展的一切实践活动都要以满足人民群众对教育多样化需求为立足点和出发点，始终把办好人民满意的教育作为衡量教育科学发展的根本标准。把办好人民满意的教育作为教育事业科学发展的根本标准，是贯彻落实科学发展观重大战略思想的重要体现，是正确处理人民群众日益增长的教育多样化需求与教育发展不能满足人民群众这种需要之间的矛盾的理性选择，是教育事业科学发展的根本要求。
　　把办好人民满意的教育作为衡量教育事业科学发展的根本标准，必须坚持做到：第一，大力推进义务教育均衡发展，巩固义务教育发展成果，努力提高义务教育质量和水平。目前，在我国西部经济落后的少数民族地区、革命老区和灾区等，仍然面临着“两基”任务的完成或反弹问题，义务教育的辍学率、失学率有所上升，农村留守儿童、城市流动儿童和特殊儿童的义务教育问题面临着严峻挑战。办好人民满意的教育，就要想方设法把这些问题处理好、解决好，不仅要做到人人都要有学上，还要做到人人都能上好学，在不断巩固“两基”成果基础上，全面提高义务教育均衡发展的质量和水平。第二，努力促进教育公平，确保学生接受教育的权利和机会公正平等。教育公平是社会公平的重要基础，是构建社会主义和谐社会的重要内容，是衡量教育事业科学发展的重要因素，是检验教育能否让人民群众满意的重要标准。办好人民满意的教育，就必须为所有的适龄学生提供一个公正平等的学习平台，克服教育中的特权等级思想，取消诸如“高考加分”、“自主招生”、“择校”等有失教育公平的教育政策，确保教育起点、教育过程和教育结果的公平。第三，全面实施素质教育，促进人的全面发展。把办好人民满意的教育作为衡量教育事业科学发展的根本标准，就必须全面实施素质教育，纠正应试教育的不良倾向，减轻学生课业负担和学习压力，促进学生健康成长，提高学生的综合素质和实践能力，使学生德智体美等诸方面都能得到全面发展，促进人的全面发展。第四，不断提高教育投入，实现教育资源优化配置。把办好人民满意的教育作为衡量教育事业科学发展的根本标准，就必须不断提高教育经费投入比例，加大教育基础设施建设力度，优化配置教育资源，做到社会优质资源优先满足教育发展需要，确保教育上的物力资源、财力资源和人力资源的充分配置和有效供给，建设好各级各类学校，不断满足人民群众对教育多样化需求，提高人民群众对教育的满意度。
　　三、人民满意教育是贯彻落实科学发展观的时代诉求
　　办好人民满意的教育是贯彻落实科学发展观的必然要求和时代诉求，是胡锦涛教育思想的集中体现，是在新时期全面贯彻党的教育方针，优先发展教育，建设人力资源强国的重大战略任务，是广大教育工作者的光荣使命和神圣职责。
　　……

导论
第一章 人民满意教育的理论指引力
第一节 马克思主义教育思想是人民满意教育的理论指导
一、马克思主义教育思想是人民满意教育的理论基石
二、列宁社会主义教育思想是人民满意教育的实践指导
三、斯大林的教育观是人民满意教育的重要借鉴
第二节 中国特色社会主义教育思想是人民满意教育的行动指南
一、毛泽东教育思想是人民满意教育的理论基础
二、邓小平教育思想是人民满意教育的实践指南
三、江泽民教育思想是人民满意教育的行动纲领
第三节 人民满意教育是落实科学发展观的时代诉求
一、科学发展观是指导中国特色社会主义事业的重大战略思想
二、科学发展观是统领教育事业科学发展的根本指针
三、人民满意教育是贯彻落实科学发展观的时代诉求

第二章 人民满意教育的外在驱动力
第一节 全球化视野下世界教育变革与发展的先进理念与经验
一、全球化时代世界教育变革与发展的时代背景
二、全球化时代世界教育变革与发展的先进理念
三、全球化时代世界教育变革与发展的新思潮与特征
第二节 世界各国教育改革政策与发展战略的先进经验与新动向
一、世界各国教育改革政策与发展战略的先进经验与共同走势
二、世界若干国家教育改革政策与发展战略的最新动态
第三节 构建人民满意教育的外在驱动力机制
一、实行教育开放是办好人民满意教育的外在驱动力
二、办好人民满意的教育必须坚持和扩大教育开放
三、办好具有中国特色的人民满意教育的根本保证

第三章 人民满意教育的任务拉动力
第一节 义务教育均衡发展是人民满意教育的战略任务
一、马克思主义经典作家论义务教育的重要性
二、推进义务教育均衡发展是人民满意教育的重要任务
三、改革开放以来我国普及义务教育所取得的满意成就
第二节 创新推进义务教育均衡发展的拉动力机制
一、义务教育发展中存在的非均衡问题管窥
二、推进义务教育均衡发展应坚持的基本原则
三、创新推进义务教育均衡发展的长效拉动力机制
第三节 构筑人民满意教育的协调拉动力机制
一、解决好“入园难”与“入园贵”问题
二、实现“同在蓝天下，共同成长进步”的美好愿望
三、创建人民满意的平安校园

第四章 人民满意教育的主题导向力
第一节 素质教育是人民满意教育的战略主题
一、素质教育是中国特色社会主义教育思想的重要内容
二、素质教育概念厘定及其基本特征
三、全面实施素质教育是办好人民满意教育的战略主题
第二节 推进从应试教育向素质教育的战略转轨
一、理性拷问应试教育
二、应试教育与素质教育的“关联度”
……
第五章 人民满意教育的目标推动力
第六章 人民满意教育的资源保障力
参考文献
后记