第一章 绪 论
如果我们不知道领导者是如何学习的，那么我们又如何能够发展领导者呢？
——— Kempster（2009）
早在20世纪80年代，就有学者提出了领导者主要是在日常实践中学会领导的观点。 然而，领导者究竟如何在实践中学习的问题则依然还未得到充分解释。与此同时，日常生活就是教学的观点也为工作场所学习、人力资源开发和持续专业发展（continuing profes-sional development）等研究领域中的学者所普遍接受。然而，日常生活如何为学习者提供教学、学习者如何在日常生活中学习以及如何研究日常生活中的学习等一系列问题也还未得到充分的理解。因此，日常实践学习研究成为一个迫切需要理论化的重要课题。本章作为导论，主要阐述本课题研究的背景、研究的目标、研究的方法论以及研究问题的生成过程与研究意义。
第一节 研究问题的缘起
选择领导者的日常实践学习作为研究课题，主要是基于笔者对当前两个日益兴起的研 究领域的认同：一是领导者学习研究的兴起；二是日常实践学习研究的复兴。
一、领导者学习研究的兴起
从20世纪90年代开始，越来越多的学者把领导力看作保证组织成功的关键要素或者 竞争优势的重要来源（McCall，1998；Vicere & Fulmer，1998），领导者发展（leader de- velopment）或领导力发展（leadership development）亦被各类组织列为最优先的发展战略。各类组织积极寻找获取组织所需领导力的有效方法，投入大量经费对领导者发展进行干预。近年来，领导者发展的重要性已经引起了世界各国政府的重视，出现了所谓的“管理与领导力发展运动”，如英国的卓越管理者运动、美国的管理者职业资格标准运动。同样，近年来，我国党和政府对于各级党政领导干部的继续教育与培训的重视与投入也日益增加。我国2010年制定的《国家中长期人才发展规划纲要》（2010—2020年）在党政人才队伍发展目标中提出：“按照加强党的执政能力建设和先进性建设的要求，以提高领导水平和执政能力为核心，以中高级领导干部为重点，造就一批善于治国理政的领导人才。” 表1—1总结了我国党和政府近年来推动各级党政领导干部发展的重要事件。
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