徐志宏，男，湖北武汉人，现为中国人民大学马克思主义学院教授、博士生导师，兼任中国马克思主义哲学史学会常务理事、中国特色社会主义研究会副会长，长期从事马克思主义哲学、马克思主义中国化和当代中国马克思主义的教学与研究。先后出版译著、专著和教材十余部，发表学术论文近百篇。其中，学术论文《社会主义：中国的人间正道》获第八届全国精神文明建设五个一工程奖，主编的教材《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》获北京市第九届哲学社会科学优秀成果二等奖。<br><br>王东红，男，甘肃陇西人，先后就读于广西师范大学、中山大学、奥地利因斯布鲁克大学、中国人民大学。现供职于西藏民族学院马克思主义学院，为2010年度国家级教学团队成员。研究方向为少数民族（藏族）地区马克思主义传播、马克思主义与当代西藏社会建设。参与国家社科基金等省部级以上项目五项，发表论文十余篇。

本书用通俗易懂的语言，介绍什么是科学发展，科学发展解决了什么问题，中国为什么需要科学发展，为什么必须坚持科学发展观，并结合十八大以后国内经济社会发展形势，介绍科学发展与全面建成小康社会的联系，科学发展如何体现在全面建成小康社会的实践中，以及科学发展的主要成就和基本经验等等。

党的十八大报告有301处提到“发展”，如改革发展、坚持和发展，快速、迅速、不断发展，经济发展、社会发展，发展经济、发展文化等。另外，有52次提到“科学”，如科学回答、哲学社会科学、科学有效、科学立法等。有27处提到“科学发展”，其中含“科学发展观”16次、“科学发展为主题”3次。特别强调，“在当代中国，坚持发展是硬道理的本质要求就是坚持科学发展。以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，是关系我国发展全局的战略抉择”。可见，科学发展是当代中国发展的出发点和落脚点、重难点和创新点。<br>那么，什么是当代中国的“科学发展”呢？这是一个“熟知而非真知”的概念。黑格尔说：“一般说来，熟知的东西所以不是真正知道了的东西，正因为它是熟知的。有一种最习以为常的自欺欺人的事情，就是在认识的时候先假定某种东西是已经熟知了的，因而就这样地不去管它了。这样的知识，既不知道它是怎么来的，因而无论怎样说来说去，都不能离开原地而前进一步。”真正的知识就应把矛头指向这种熟知的东西，指向具体存在构成的表象。“对于一个表象的分析，就过去所做的那样来说，不外是扬弃它的熟悉形式。将一个表象分解为它的原始因素就是把它还原为它的环节”。分析“科学发展”，可以从其词源、词性等说起，但要从词义上对其作出规定，则是非常困难的。为此，这里主要对以往的理解进行“扩容”，并进而“分层”认识“科学发展”。<br><br>发展正逐渐进入科学发展时代。在这一时代中，发展是一种主观意愿和现实要求，更是一种呈现方式和实践活动，人作为发展的主体和客体，促进着发展过程有新突破，推动着发展结果有新飞跃，并在认识和改造世界的过程中，不断地促进着自身的全面自由发展。<br><br>

第一章 科学发展是发展新要求 / <br>一、作为实践、过程和要求的科学发展 / <br>二、科学的知识、活动和建制下的发展 / <br>三、继承、纠偏和重在创新的科学发展 / <br><br><br>第二章 和谐发展是发展新形态 / <br>一、领域上的和谐发展 / <br>二、地域上的和谐发展 / <br>三、时域上的和谐发展 / <br><br><br>第三章 和平发展是发展新道路 / <br>一、和平发展的提出和内涵 / <br>二、和平发展的缘由和意义 / <br>三、和平发展的障碍和实现 / <br><br><br>第四章 持续发展是发展新战略 / <br>一、持续发展的战略背景 / <br>二、持续发展的战略关系 / <br>三、持续发展的战略措施 / <br><br><br>第五章 统筹兼顾是发展新方法 / <br>一、统筹兼顾方法的意蕴 / <br>二、统筹兼顾方法的功能 / <br>三、统筹兼顾方法的落实 / <br><br><br>第六章 发展的本质是人的发展 / <br>一、人的发展与社会发展 / <br>二、人的发展与党的建设 / <br>三、人的发展与中国特色 /