《当代价值与文化丛书：多元文化背景下的核心价值观教育》全面系统地研究了在思想活跃、观念碰撞、文化交融的时代背景下，核心价值观教育的必要性以及如何有效地进行核心价值观教育的问题。站在时代的高度，分析了文化在由一元走向多元的过程中人们思想观念的嬗变，揭示了核心价值观教育所面临的当代困境，凝练出多元文化时代核心价值观教育的现代意义。并且，在“何以可能”的合法性研究之后，进一步回答“如何可能”、“怎样可能”的问题，阐明了核心价值观教育的内容、方法、途径等方面的内在规律、基本原则和改革创新的进路。通过核心价值观教育对所面临的时代挑战的回应，形成一个从理论到实践，从“为什么”到“怎样做”的完整的研究体系，建构了新的时代背景下一体多元的核心价值观教育模式。

　　核心价值观不是一般的价值观，核心价值观是一个社会价值体系中居于统治地位，起支配作用的核心理念。价值观是一个由多方面、多层次的观念构成的系统。价值体系中包含着两种价值观念：处于统治地位的核心价值观和处于被支配地位的从属价值观。核心价值观是整个价值体系中最基础、最核心的部分，它统率、引领和整合其他处于从属地位的价值观。核心价值观是衡量其他价值观念的尺度和标准，是其他价值观背后的普遍原则和根据，引导着其他价值观沿着它指定的方向发展，其他价值观则围绕着核心价值观的基本精神作出具体的解释。当其他价值观产生分歧冲突时，核心价值观能够协调它们之间的关系，使价值体系保持内在的和谐统一。总之，核心价值观的方向代表着整个价值体系的方向，核心价值观的性质决定了整个价值体系的性质，核心价值观反映了整个价值体系的基本价值倾向和总体发展路向。
　　核心价值观是价值体系的深层结构，它是价值体系的内核与灵魂，具有抽象性和深刻性。在价值体系中，一些价值观处于表层，一些价值观处于深层，核心价值观是价值体系中深层的、稳定的基本价值观。核心价值观不是某个领域的具体观念，而是整个价值体系的最高抽象，是价值体系中一以贯之的内在“灵魂”。核心价值观内涵着从属价值观的深层旨趣，是对社会经济、政治和文化等社会关系的内在的、本质的把握。其他从属价值观则处于价值体系的表层结构，它们以核心价值观为“主心骨”，通过对不同领域、不同层次的人们多种多样需要的满足，将核心价值观具体化。
　　与一般的价值观相比，核心价值观具有稳定性、普遍性和崇高性的特征。相对于非核心的价值观，核心价值观具有更强的稳定性。作为价值体系中最基础、最核心的部分，核心价值观是一个民族的灵魂（民族魂），涵盖着一定社会共同的理想信念、精神风貌和价值规范，是一个民族、国家和社会中“永恒”的精神要素和稳定的价值内核。因此，核心价值观不是短期的、阶段性的目标与理想，而是一个民族长期秉承的一套价值观念、价值理解的形而上的积淀，是文化传统中薪火相传的精髓，是历史绵延中凝结的智慧。作为一个民族自我确证的内在根据，它一旦形成，就不会轻易改变。
　　核心价值观具有普遍性。核心价值观不是个别人的观念和理想，而是人们对于价值、价值关系的一般看法和根本观点，代表着一定范围内普遍化的价值理解和价值选择。核心价值观是对人的存在意义的思考，但不等同于个体价值观，它不完全是个人化价值诉求的表达，而是从个体价值观的特殊性中抽象出的一般，是基于群体共同需要和利益形成的一种普遍性的价值理念和价值标准。普遍性在一定程度上意味着一种客观必然性。核心价值观作为普遍性的话语制约和引导着个体的思想、欲望和行动，使其不断超越个人的局限和狭隘，将自身纳入更大的、更宏观的秩序中。
　　核心价值观不仅是功利性的，在本质上更具有超越功利的崇高性。核心价值观要为个人与社会的存在和发展服务，天然地具有功利性的一面。但是核心价值观不是被动地围绕人们的当前利益和需要旋转的纯工具性的存在，它蕴含着超越性的价值向度，凝结着超功利的崇高的精神因子。从整个价值体系来看，核心价值观作为一个民族的精神支柱，不可能只沉浸在众声喧哗的躁动与狂欢之中，满足于其他价值观良莠不齐的自我表达和随意宣泄。
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导论

第一章 文化多元化对核心价值观教育的冲击
第一节 文化多元化与价值观的“诸神共舞”
一、多元文化时代的到来
二、价值领域的诸神斗争
第二节 核心价值观教育——一种引领与整合的力量
一、核心价值观及其基本特征
二、核心价值观教育的本质之思
第三节 多元文化时代核心价值观教育的困境
一、存在前提的现代性质疑
二、教育内容的片面、空洞
三、教育方法的简单、低效
四、教育途径的单一、孤立

第二章 教与不教的抉择——核心价值观教育存在的合法性之思
第一节 去中心、反权威——启蒙运动以来价值观教育的困境
一、主体性的僭越
二、普遍性的压迫
三、不确定的迷惘
四、崇高性的丧失
第二节 教育中的两种思维方式——相对主义与绝对主义
一、相对主义的应对路径
二、普遍主义的应对路径
三、对多元文化时代西方价值观教育应对路径的评析
第三节 多元文化时代核心价值观教育的现代意义
一、建构个体的精神家园
二、培养国家认同感和文化软实力

第三章 教何种价值观——核心价值观教育内容的合理性分析
第一节 谁的价值观
一、权力、意识形态与价值观
二、核心价值观教育——意识形态的负载活动
……
第四章 对话与理解：核心价值观教育的基本方法
第五章 拓展与整合：核心价值观教育的当代路径