小罗是一个有着“不要存在”禁止令的来访者，他有恿识地尽量与他人亲密，但同时，在他的意识之外，他却用糟糕的体验去证明自己不应该存在。直到决定他活着也很好的时候，他才允许自己与他人亲密。
无论人们什么时候表达情感，小魏的妈妈和爸爸都感觉不舒服，所以无论什么时候小魏表达情感，他们都仿佛希望他不在身边。对小魏而言，他们似乎希望他死掉，所以他接受了一个“不要存在”的信息。在小魏后来的生命中，无论什么时候他意识到有强烈情感时，他都会变得非常害怕，并沉迷于自杀的想法。在他感到舒服之前，无论怎样，他都必须首先决定要活下去。
公开的自杀行为仅仅是一个人可能有“不要存在”禁止令的标志。其他标志包括显著的抑郁和相似的身心症状、家族的自杀史或类似的表现（过劳死、吃得过多而死、酒精中毒而死，等等），即使出现明显有帮助的症状，在治疗中也不会改变，甚至变得更糟。
“不要存在”在所有分类体系中都是首要的禁止令。有些人将次级的禁止令又分为三组：不要思考，不要感觉，不要行动（做）。一旦个体决定要存活，那么其他决定无论多么不确定，都会以单一或联合的方式，与思维、感觉和行为关联。这三个问题会在下面的“许可一禁止令”以及后面的“允许信息一驱力”的论述中反复出现。
二、第二许可和禁止令
在刚出生时和生命的第一年，尤其需要的另一个许可是拥有和意识到感觉。婴儿需要许可去接受所有身体基本感觉，例如饥饿、疼痛、温度和抚摸。五种感觉系统（视觉、听觉、动觉、味觉和嗅觉）对婴儿而言都是可以利用的。然而，如果他的父母感觉心烦并传递了一个“不要有感觉”的禁止令，他就可能决定不要使用这些系统中的某些部分。
例如，小明在饥饿时啼哭，他的母亲对此非常生气，并且不喜欢给他喂食。他不仅学会了不要哭，而且抑制了对饥饿的觉察。小明学会了只有在其他人吃的时候才吃。
一些人学会不要看某些事物。他们避免去看，或者即使看了，也没有将看到的事物记录并内化。他们甚至会使自己的眼睛变得近视以至于几乎看不见任何东西。还有一些人学会不觉察热、冷或疼痛这样的感觉，这样一来身体就会经常受伤。
三、第三许可和禁止令
生命一开始就需要体验情绪的许可，体验情绪的许可贯穿人生的整个形成期。新生婴儿会表达满意、不满意和严重的苦恼。当父母把这些表现当作有价值的信息做出反应时，他们就给了婴儿重要的许可，以便使孩子们继续直接表达他们的感觉。婴儿需要这种回应（特别是在一岁之前），以便培养他能够清晰表达基本情绪的能力，如快乐、恐惧、悲伤和生气。如果他的父母漠视了他的感觉，他们就会传递出一种“不要有感觉”的禁止令。结果，孩子可能决定漠视他的感觉并且／或者以其他父母认可的感觉代替。这些替代性的感觉被称为“扭曲感觉”，在第七章中我们已有具体的讨论。
四、第四许可和禁止令
从小教授开始发展时，个人就需要许可进行思考。对于父母而言，对孩子的这些反应、想法、创造性、好奇心和热情做出合理、清晰和感兴趣的回应是很重要的。通过这样做，他们能够鼓励孩子培养思维能力，并激发其思维的潜质。由于忽略、误导、取笑、找出孩子言语中的缺陷，或者质疑而导致的漠视会给予孩子“不要思考”的禁止令。
五、第五许可和禁止令
在童年期间，孩子需要得到在情绪上和身体上与他人亲近的许可。如果父母很冷淡、害怕抚摸、太忙，或者漠不关心，就给出了“不要亲密”的禁止令。通常传达这种禁止令的方式是父母的逝去或远离，这种情况下，孩子可能会决定：“我绝不要与一个男人／女人亲密。当他们逝去／远离的时候，我会受伤太深。”除了这种潜在的非言语信息，孩子经常收到“不要亲密”的禁止令作为具体的言语指示。
“远离男人！”
“别摸我！”
“爱上他就离开他。不要受到束缚。”
“你不要相信任何人。”（这种禁止令也包含了“不要思考”的信息。）
一个孩子从存在和亲密的不同许可中获得了他的归属感。这些许可对于他断定有一个属于他的地方，并且他很安全，是绝对必要的。
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