Kaveri Subrahmanyam（喀薇丽·萨布拉玛妮安），是加州大学洛杉矶分校的心理学教授，以及洛杉矶儿童数字媒体中心的副主任。她利用发展理论来理解年轻人与数字媒体的交互作用。通过使用量化技术和质性技术，她研究了年轻人的数字世界，包括视频游戏、聊天室、博客和诸如MySpace及Facebook这样的社交网站。
　　
　　DavidSmahel（大卫·斯迈赫），是捷克共和国马萨里克大学社会研究学院的副教授。他的主要兴趣是青少年及其在互联网上的行为。David的研究关注在线风险、自我认同的发展及其在虚拟世界中的影响、在线沟通、虚拟恋爱关系及友谊，以及互联网上的成瘾行为。
　　
　　雷雳，中国人民大学心理学系教授，博士生导师：中国心理学会认定心理学家；楚天学者讲座教授（华中师范大学）。现任中国心理学会理事，中国心理学会发展心理学分会副理事长。雷雳教授近年来致力于“互联网与青少年发展”的研究。马晓辉，博士，河北大学心理学教师，研究兴趣为互联网心理学。张国华，博士，温州医科大学心理教师，研究关注个体的网络心理与行为。周浩，现为中国人民大学心理学博士研究生，研究兴趣为互联网心理学。

　　《网络心理与行为译丛·数字化的青年：媒体在发展中的作用》的第二部分检验了年轻人对技术的使用的某些实践意义。在第七章和第八章，我们会检验技术使用与幸福感的关系——作为信息源的直接关系，以及作为提供干预和治疗工具的间接关系。在第九章和第十章会探讨年轻人生活中技术的阴暗面和较为令人讨厌的方面——在线成瘾行为（第九章）、暴力和仇恨内容以及攻击性的交互关系（包括同伴的网络欺负、捕食者陌生人／成年人发起的性诱惑和伤害，第十章）。在第十一章，我们会看到不同的监管者（比如父母、政府）能够做些什么来保护年轻人避免接触有害的在线内容和免受伤害。在第十二章，我们会对青少年在数字背景下的在线生活意味着什么做一个总结和综合，明确我们遭遇到的一些常见而持久的主题，并展望未来。

　　《网络心理与行为译丛·数字化的青年：媒体在发展中的作用》：
　　（二）在线背景与青少年的恋爱关系
　　正如在友谊中一样，我们可以为离线恋爱关系而使用互联网，或者我们可以用它来发现和建立“纯粹的在线”恋爱关系。关于这一主题的大多数现有文献集中于后一种在线恋爱关系，这可能是因为这在互联网的早期更为典型。然而，我们应该记住的是，我们可以使用在线技术来维持和强化离线的恋爱关系，在相关的地方，我们都会指出这一点。
　　我们在前一章中已经看到，在线背景的无实体特性提供了自我认同表现及探索的机会。我们也看到，用户对此适应良好，有时候是通过修正自己的行为，或有时候是产牛新的行为。相似地，在线背景也给恋爱关系提供了机会，用户对此也是欣然笑纳。比如，一些在线背景并不提供关于身体吸引力方面的信息，而这一点对于离线的爱情而言具有举足轻重的成分，尤其是在刚刚开始的时候。结果，在互联网上开始的一段恋爱关系更多涉及的是沟通交流，或者是描述感受和体验。“在线吸引力”的某些因素包括：接近、共享相同的兴趣、态度和观点、幽默感、自我表露、创造性、智力、沟通能力、“虚拟的超凡魅力”以及“你喜欢我、我喜欢你、你更加喜欢我、我更加喜欢你”的螺旋。可能导致在线吸引力下降的因素是被动、不当的暴露癖以及攻击性（Smahel&Vesela，2006；Wallace，1999）。很多这些工具也可能会参与到基本的离线恋爱关系中去，尤其是诸如Google或社交网站主页这样的工具，可能会被用来寻找更多关于潜在伴侣的信息，也会被用来与之联系。
　　令人吃惊的是，对于年轻人在恋爱关系中在多大程度上使用不同的互联网应用程序，我们知之甚少。在一项针对16名年龄在14-25岁的捷克互联网用户的质性研究中，13人声称他们使用互联网来找寻伴侣，并且，正如一个女孩所说的：“在我看来，聊天室里的大多数男孩都是在找寻伴侣”（Smahel，2003）。事实上，聊天室因为其无实体用户和匿名的潜在性而显示出很高比例的性探索和伴侣选择（比如，你想和一个热辣性感的潮人聊天的话，就输入21）。我们对超过12000条青少年聊天室记录的分析表明，平均而言，在聊天室的公共空间里每分钟就有两条找寻伴侣的请求（Smahel&Subrahmanyam，2007）。与表达自我认同不同的是，对伴侣的找寻请求是聊天记录中最为常见的内容，甚至比问候语还多。
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第一章 青少年的数字世界：引言
一、新兴媒体：硬件与内容的界限正变得含混不清
二、世界互联网计划
三、青少年使用的在线应用与数字背景
（一）社交网站
（二）发送短信
（三）博客和微博
（四）网络电话应用
（五）即时通讯
（六）在线游戏
（七）聊天室
（八）虚拟世界
（九）公告牌
（十）下载音乐和视频
四、数字化沟通环境的特征
（一）无实体用户
（二）匿名性
（三）基于文本的沟通
（四）自我表露和去抑制
（五）表情符号的使用
（六）媒体多任务并行和多任务并行
五、对年轻人的数字世界进行研究
（一）逻辑上的考虑
（二）方法学上的考虑
六、本书的目的和组织架构

第二章 青少年发展与其在线行为：理论框架
一、发展心理学告诉我们
（一）青少年期的变化
（二）发展任务问题
（三）背景因素对青少年发展的影响
二、数字媒体和青少年发展
三、理解青少年在线行为的理论框架：结构共建模型
四、结论

第三章 互联网上的性：性探索、网络性爱与色情
一、青少年的性特征
二、“性”网络环境的特征
三、网络性探索
（一）构造和呈现网络“性臼我”
（二）网络性爱：在线性对话
四、访问网络显性性内容
（一）青少年上网时显性性内容的接触问题
（二）显性性素材接触的相关因素
（三）显性性素材接触的效果
（四）接触性暴力素材
（五）青少年性少数群体与互联网
五、结论

第四章 建构在线自我认同：自我认同探索和自我呈现
一、青少年期的自我认同
二、在线自我呈现和虚拟自我认同
三、青少年的在线自我认同建构
（一）在线自我呈现的工具
（二）博客和个人主页里的自我认同表达和臼我呈现
（三）社交网站上的自我认同表达和自我呈现
（四）在线行为和自我认同状态
（五）在线种族认同
（六）自我认同实验和假装
……
第五章 亲密感与互联网：与朋友、恋人及家人的关系
第六章 数字世界与做正确的事：道德、伦理和公民参与
第七章 互联网使用和幸福感：对身体和心理的影响
第八章 技术与健康：互联网使用对健康和疾病的影响
第九章 什么时候会过头？过度的互联网使用与成瘾行为
第十章 互联网的阴暗面：暴力、网络欺负和受欺负
第十一章 促进正面、安全的数字世界：父母和教师能为青少年做些什么
第十二章 青少年的数字世界：结论和未来的研究方向