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编辑推荐

　　基于循证矫正已在我国许多监狱开展的现实，而许多一线干警存在如何执行循证矫正项目或提供认知行为疗法的困惑，参考西方循证矫正理念和技术，结合中国传统文化和罪犯教育手段，对再犯（在囚）高风险罪犯如何进行科学化、标准化、份额化的项目干预提供指南。

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内容介绍

　　《再犯（在囚）高风险罪犯干预项目手册》基于循证矫正已在我国部分监狱试点，而许多一线民警对怎样开展循证矫正、如何进行认知行为疗法仍感困惑的现实，借鉴西方循证矫正理念和技术、结合中国传统罪犯教育矫正方法，对怎样实施项目干预提供参考指南，为正在探索循证矫正道路的中国监狱采用更为科学化、标准化的方法对罪犯进行项目干预提供一条可行的路径。

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精彩书摘

　　1．5手册反思

　　本手册的设计仅限于监狱和民警所能做的，或能力、权力和资源所及之处。干预项目由谁来做（民警的素质、经验、能力等因素）、监狱领导的支持力度、干预对象有多大意愿和动机来接受和参与项目都是影响项目效果及干预对象后期行为表现的重要因素。在风险评估以及干预项目结束之后，对高风险的罪犯该如何监管、如何巩固项目效果等都是需要继续研究的课题。本手册目前也无法考虑罪犯刑满释放后就业／失业、刑释人员的家庭支持或社区支持等对干预成效维系的影响。

　　1．5．1监狱管理层的支持

　　任何罪犯干预项目的有效进行都需要监狱管理层的支持，监狱管理层在罪犯干预项目的设计和实施中需要做到以下几点：

　　1．5．1．1成立专业化的项目组

　　干预项目由监狱民警提供应成为我国刑事司法体系有意识的项目实施原则。监狱民警熟悉监狱环境、刑事政策、监规纪律以及存在于罪犯群体中的各种亚文化等，因而他们在掌握和理解干预内容和流程后更容易达成目标。而且民警在执行项目的过程中不仅是培训罪犯习得各种改变扭曲思维和行为的技能，同时也反过来促进民警自身的反思和技能提升，进而更加强化民警的矫正角色。为了达到民警队伍的职业化和专业化，在循证矫正工作推进初期需成立项目组，项目组成员不介入罪犯的日常管控工作而只负责干预项目的计划和实施。通过项目执行民警与罪犯保持一定的距离树立权威，避免罪犯因担心考核分数等利害关系或对监管民警抱有不满等负面情绪而影响其在干预过程中分享的意愿和项目执行效果。

　　1．5．1．2宣传项目的重要性

　　只有监狱管理层自上而下宣传罪犯干预项目对监狱运行，尤其是对罪犯行为管控的重要性、明确项目对监狱的价值和效果、支持并投身于项目的设计、监督、评估和完善中，才可能确保项目能够一致、持续、完整的得到执行。监狱管理层应确保（1）项目组在项目执行过程中不受监狱日常劳动、学习或其他事务的干扰；（2）协调监狱各部门以帮助项目组获得所需信息和资源；（3）把项目的执行纳入监狱日常工作的一个部分；（4）干预项目在一个宽松、安全的环境中进行。

　　1．5．1．3培训项目民警

　　项目执行的成功与否与民警的知识量和技能成正相关。本手册虽然提供了项目操作指南，但还是需要对项目实施民警进行一些基本的技能培训，以帮助他们更好地组织活动、应对各种突发情况（如执行过程中干预对象的质疑、反问等）、取得干预对象和监狱的支持等。一般应每年对民警进行至少为期一周的培训，内容涵盖：

　　（1）有关国内外最新的循证矫正项目知识的培训；

　　（2）有关国内外最新的罪犯认知行为疗法知识的培训；

　　（3）有关熟悉和掌握各项目、模块和课程内容的培训；

　　（4）有关实践工作与本手册相关内容不一致或条件不允许执行时该如何应对、如何改善活动效果等内容的研讨。

　　1．5．2项目与模块组合的优化

　　本手册中的6大项目该如何挑选、周期多长等需要项目组根据监狱实际情况和罪犯犯因性需求予以确定。其中，循证矫正项目倡导的罪犯认知行为团体活动是重中之重。西方罪犯认知行为项目一般都设计了较长的时间周期，如道德认知矫正项目安排了16周，每次1．5小时的课程；物质滥用的干预是单独作为一个项目来做，周期为12～16周；攻击替代训练是为期10周，共计30个小时的干预项目；再如仅罪犯社交技能的培训就安排了22次课程（如Bush，Glick&Taymans，1997）以确保罪犯能掌握基本的沟通与问题处理能力。本手册中罪犯团体活动的模块和课程设计并不针对某类特殊罪犯（如暴力犯、盗窃犯、涉毒犯、狱内自杀犯等），仅就被普遍认为与再犯／在囚风险相关的因子设计了认知重建、认知技能培养、愤怒管理、抗改言行的干预、毒品滥用的干预、（准）自杀的干预、亲社会技能的培养、亲社会行为的强化等模块，为实施罪犯团体活动的项目组针对某类罪犯、某类问题的干预提供一份可供挑选和组合的菜单。

　　1．5．3社区的持续支持

　　必须认识到的是，参与项目的干预对象从罪犯转变为守法公民，或从顽危犯转变为遵纪守法的服刑人员，要维持这种转变，仅靠干预对象有改变的决心是不够的。而且，是干预对象的内心改变（一件具体的事情、强烈的悔恨和内疚感等）还是外部影响（亲社会支持、积极的民警等）更能触发干预对象的改变也尚未可知。个体差异使得触发和维持转变的原因也各不相同。研究证明，把罪犯放在恶劣环境下与反社会的同龄人相处会增加再犯可能性。因此，有必要建立监狱与社区的联动或无缝对接体系，把项目与社区中所能提供的支持进行结合，以确保干预对象在监狱中取得的改变能够在其回归社会后得到维持和巩固。

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第1章绪论
1.1 背景介绍
1.1.1 西方循证矫正理念简介
1.1.2 中国循证矫正的意义
1.1.2.1 罪犯教育内容的相似性
1.1.2.2 监狱工作规范化的需求
1.1.2.3 监狱成本效益核算的要求
1.1.3 中国循证矫正的本土化
1.1.3.1 本土评估工具开发+民警经验
1.1.3.2 干预项目设计+传统手段
1.1.3.3 数据库且行且建
1.2 手册目标
1.3 手册特点
1.3.1 安全第一
1.3.2 干预系统化
1.3.3 设计本土化
1.3.4 操作标准化
1.3.5 证据简单化
1.4 手册适用对象
1.5 手册反思
1.5.1 监狱管理层的支持
1.5.1.1 成立专业化的项目组
1.5.1.2 宣传项目的重要性
1.5.1.3 培训项目民警
1.5.2 项目与模块组合的优化
1.5.3 社区的持续支持

第2章再犯（在囚）高风险罪犯干预项目
2.1 再犯（在囚）高风险罪犯干预项目的设计
2.2 再犯（在囚）高风险罪犯干预步骤分解
2.2.1 步骤1：风险评估
2.2.2 步骤2：干预项目的设计
2.2.2.1 项目1：亲情帮教
2.2.2.2 项目2：互助员
2.2.2.3 项目3：个别教育谈话
2.2.2.4 项目4：罪犯团体活动
2.2.2.5 项目5：人性启迪
2.2.2.6 项目6：实际问题解决
2.2.3 步骤3：干预项目的执行
2.2.4 步骤4：干预项目的反馈与评估
2.2.5 步骤5：干预效果的维系与巩固

第3章罪犯团体活动（IGA）
3.1 罪犯团体活动的设计
3.1.1 IGA原则
3.1.2 资料的收集与整理
3.1.3 IGA注意事项
3.2 IGA模块
3.2.1 模块1：干预项目的介绍
3.2.1.1 课程1：介绍
3.2.2 模块2：认知重建
3.2.2.1 课程1：前车之鉴——犯罪过程的叙述
3.2.2.2 课程2：感受家人痛苦——体验犯罪的负面情绪
3.2.2.3 课程3：责任重新归咎
3.2.2.4 课程4：受害者立场
3.2.2.5 课程5：利弊权衡
3.2.3 模块3：认知技能的培养
3.2.3.1 课程1：忠言逆耳
3.2.3.2 课程2：换位思考
3.2.3.3 课程3：三思而行
3.2.3.4 课程4：偶然与必然
3.2.3.5 课程5：选择决定结果
3.2.4 模块4：愤怒管理
3.2.4.1 课程1：认识负面情绪
3.2.4.2 课程2：辨别愤怒
3.2.4.3 课程3j冲动是魔鬼
3.2.4.4 课程4：控制愤怒1——愤怒控制技巧
3.2.4.5 课程5：控制愤怒2——愤怒控制步骤
3.2.5 模块5：抗改言行的干预
3.2.5.1 课程1：抗改经历回顾
3.2.5.2 课程2：抗改思维认识1——接受现实
3.2.5.3 课程3：抗改思维认识2——尊重他人
3.2.5.4 课程4：抗改替代行为
3.2.6 模块6：毒品滥用的干预
3.2.6.1 课程1：毒品使用历史
3.2.6.2 课程2：辨别和应对高危情境
3.2.6.3 课程3：预测和应对复吸
3.2.6.4 课程4：努力正视复吸
3.2.7 模块7：（准）自杀的干预
3.2.7.1 课程1：（准）自杀史回顾
3.2.7.2 课程2：不幸抑或万幸
3.2.7.3 课程3：辨别危险信号
3.2.8 模块8：亲社会技能的培养
3.2.8.1 课程1：寻求帮助与学会说不
3.2.8.2 课程2：认真倾听与主动道歉
3.2.8.3 课程3：提出问题
3.2.8.4 课程4：应对指责
3.2.8.5 课程5：各有所长
3.2.8.6 课程6：团队合作
3.2.9 模块9：亲社会行为的强化
3.2.9.1 课程1：不找借口找方法
3.2.9.2 课程2：办法总比问题多
3.2.9.3 课程3：柳暗花明又一村
3.2.9.4 课程4：怀抱感恩
3.2.9.5 课程5：赠人玫瑰，手有余香
3.2.10 模块10：复发预防计划的制定
3.2.10.1 课程1：认识成瘾行为问题
3.2.10.2 课程2：复发预测
3.2.10.3 课程3：应对复发
3.2.10.4 课程4：回顾与展望

第4章反馈与评估
4.1 定量评估
4.1.1 干预对象前后比较
4.1.1.1 干预对象前后测对照
4.1.1.2 干预对象自我评估
4.1.1.3 项目负责民警评估
4.1.1.4 监管民警评估，
4.1.1.5 他犯评估
4.1.2 实验组／对照组
4.1.3 跟踪调查
4.2 定性评估
4.2.1 学员成长
4.2.2 项目满意度
4.2.3 项目成效
4.2.4 民警感受
4.3 项目完善
4.4 打破幻想
4.4.1 警囚关系魔咒
4.4.2 再犯循环魔咒
4.5 展望未来
4.5.1 正在做的
4.5.2 未来可以做的
4.5.2.1 分类罪犯的干预项目开发
4.5.2.2 干预效果的巩固
4.5.2.3 手册的不断完善
参考文献
索引
后记

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