李俊刚，男，生于1976年12月，哈尔滨理工大学讲师，毕业于西北政法大学诉讼法专业，研究生学历。曾在省级以上刊物公开发表论文10篇，是哈尔滨理工大学和南岗区社区法律诊所的主要负责人。参加了2011年在哈尔滨召开的全国28个副省级城市法学会第二十三次年会，并代表哈尔滨市做主题发言。作为社区法律诊所的负责人，一直兢兢业业的坚守在社区法律诊所的教学与服务的第一线，创造了社区法律诊所“五诊式”疗法，其事迹为《民主与法制》、央视法治频道《一线》节目和哈尔滨电视台《方圆之间》等多家媒体报道。
　　
　　尚淑敏，女，生于1981年7月，哈尔滨理工大学讲师，毕业于西北政法大学诉讼法专业，研究生学历。曾在省级以上刊物公开发表论文6篇，是哈尔滨理工大学和南岗区社区法律诊所的参与人，直接指导学生法律诊所法律援助案件多起，广泛参与社区法律诊所的活动，包括广场法律义诊、社区调解、法律咨询、法律讲堂、案件代理、普法宣传、群体性事件以及社区矫正等各项工作。扎实的法律功底、有求必应的服务态度和高度的社会责任感，赢得了学生和居民的认可和好评。

　　《社区法律诊所实践教学研究》主要包括十八个部分的内容，分别是：法律诊所概述；法律诊所中的各种关系；社区法律诊所；社区法律诊所课程设计；社区法律诊所制度；社区法律诊所案件指导；社区法律诊所考核评估方式；社区法律诊所参与社区实践；社区法律诊所代理技能训练；正义的激发等。

　　往往在第一次指导时会发现各种不同的情形。第一种情况是学生没有准备充分，甚至没有任何准备，这种情况无疑是最糟糕的。原因可能出现在学生听取教师的任务分配时没有听清楚，或者是因为学生刚刚进入诊所学习，不清楚诊所的学习方式主要是依靠学生自主的学习获得，或者是因为学生根本不想费劲的去查找，而想依靠别人搜集到的资料轻松掌握结果。这时，教师应尽量耐心地讲解诊所课程学习的方法，并分析不同的原因，进行及时的处理。当然，最好的方式是改变指导时间，让学生们再次准备充分后，进行案件的指导，否则指导过程与传统的讲授与说教便没有区别了。当学生们再次准备充分之后，教师应当分析学生讨论的内容，查看是否涉及到案件的核心内容，是否分析地比较全面、透彻，是否还有没有解决好的疑问，是否在采取行动方面采取了恰当的计划等等。教师在总结时，应尽量减少说教式的传授案件所涉及到的法律知识，而是对于学生不足之处加以点拨，启发式地督促其对案件的事实进行充分而深入的认识。在第一次指导中，并不担心学生把错误的法律知识当成正确的法律知识，而是要求其在自己讨论与查找中加深对法律的认知程度，如果能够使其相信法律本身也不完全是一成不变的，法律含有很多难以穷尽其解释的含义，法律本身含义需要进一步的探寻的话，这种指导就是最成功的。这种工作实际上已经涉及到批判性思维方式的培养与训练。
　　针对案件代理的技能，教师应当在恰当的时刻和盘托出，或者通过对学生的行为进行点评的方式让大家知晓。同样，这种经验可能也是相当个人的，纸上谈兵的，需要学生在实践中去检验其实际效果。
　　（二）针对学生之间、学生与诉讼参加人之间协调关系的指导
　　学生虽然接受了法律方面的指导，但是在如何处理好学生之间、学生与案件涉及的一切诉讼参加人之间协调关系，尤其是学生与当事人之间关系的时候，仍然需要教师的单独指导。案件和当事人对于代理者而言，是无法选择的，但大多数诊所代理的案件又属于弱势群体类型，当事人往往处于社会的弱势地位，文化程度不高，学生的家庭背景却又各有不同，很多学生在面临难缠的当事人时，不知所措，甚至感到处处碰壁。这时候，学生很少会主动的寻求教师的帮助，教师则要主动地观察学生代理案件时所发生的一切。此时，教师应当引导学生掌握正确的协调自己与他人良好关系的方法。例如，对当事人的遭遇应当表现出更多的同情和关注，对当事人不合理的预期应当委婉的拒绝，对当事人的利益应当尽力满足。
　　（三）针对学生道德方面的指导
　　教师对学生道德方面的干涉很少会以单独指导的方式进行，也很少会直截了当地进行，防止对学生的自尊心造成任何伤害。这一方面的指导最好通过在案件指导的过程中附带着进行指导。诊所教师针对案件的道德方面的指导很容易转变为道德说教，如何使这种指导能够在轻松愉快的气氛中进行，则需要教师个人的魅力与智慧。另外这种指导的范畴可能漫无边际，没有固定的范本。例如，在群体遭遇政府与法律不公平的待遇时，我们可能会发起学生针对不公平事件的法律与道义的诉求。学生未来可能会因此而成为一名为正义而战的律师，无论其选择什么样律师道路，诊所阶段的道德指引对其职业生涯都会有很大的影响。
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自序
制度规范编
第一章 法律诊所概述
第一节 法律诊所的起源与发展
第二节 诊所法律教育的特点
第三节 法律诊所的种类
第四节 诊所法律教育在法学教育中的意义和地位
第二章 法律诊所中的各种关系
第一节 诊所教师与诊所学员的关系
第二节 诊所学员与当事人的关系
第三节 诊所教师与当事人的关系
第四节 诊所小组与组员、组员与组员间的关系
第五节 诊所法律教育与法律援助的关系
第六节 诊所法律教育与毕业实习的关系
第七节 诊所法律教育与司法考试的关系
第八节 诊所法律教育与传统课程的关系
第三章 社区法律诊所
第一节 社区法律诊所的出现
第二节 社区法律诊所的主要功能
第三节 社区法律诊所对依法治区的功能和作用
第四节 社区法律诊所的工作方式
第五节 社区法律诊所运行中的问题
第四章 社区法律诊所课程设计
第一节 社区法律诊所课程设计的原则
第二节 社区法律诊所课程设计需要注意的问题
第三节 社区法律诊所课程设计的内容和讲授方法
第五章 社区法律诊所制度
第一节 诊所值班制度
第二节 接待当事人制度
第三节 案件代理制度
第四节 财务管理制度
第五节 未决案件跟踪监控制度
第六节 诊所指导制度
第七节 诊所教学评估制度
第八节 档案管理制度

实践教学编
问题对策编