“人的发展与创造丛书”总序
第一章 引子：心理理论研究的由来
第一节 引子：“心理理论”研究起源
第二节 心理理论的概念
第三节 心理理论研究：脉络和走向
第二章 儿童对心理状态的理解研究方法
第一节 儿童心理理论研究的方法
一 临床法和访谈法
二 非言语行为测量
三 认知神经科学测量
第二节 儿童对不同心理状态的理解及其测试任务
一 儿童对目的和意图的理解
二 信念理解
三 视觉观点理解
四 愿望理解
五 情绪理解
六 失言理解测试
七 矩阵博弈范式
八“思想泡”技术
第三节 青少年和成人对心理状态的理解及研究方法
一 青少年和成人心理理论能力的发展趋势-
二 成人心理理论的研究方法
第三章 儿童的心理理论能力：起源和发展
第一节 来自非人灵长类研究的证据：连续性和独特性
一 非人灵长类具有心理理论吗?30年后的回答
二 心理理论概念的界定和对实验结果的解释
三 非人灵长类和儿童的心理理论比较：可比性和结果
四 从非人灵长类到人：心理理论发展的起源和连续性
第二节 儿童何时具有心理理论能力：基础和标志
一 关于儿童获得心理理论的起点
二 儿童心理理论发展的萌芽：盯视追随和假装
第四章 异常人群对世界的理解：心理理论能力损伤及其机制
第一节 孤独症的心理理论损伤及其机制
一 孤独症的心理理论损伤
二 语言能力对孤独症心理理论的影响
三 孤独症心理理论损伤的机制
四 孤独症的早期检测和训练：心理理论研究应用
第二节 聋童的心理理论损伤及其机制
一 聋童的心理理论损伤及其研究方法
二 聋童的心理理论和语言发展的关系
第五章 心理理论与其他认知因素的关系
第一节 心理理论与执行功能
一 执行功能的概念和主要测试任务
二 执行功能和心理理论的关系
三 对特殊人群的研究和神经机制研究
第二节 心理理论与语言
一 对语言和心理理论关系的考察
二 句法和错误信念理解
三 对补语句子结构和错误信念理解关系的解释
第六章 心理理论与家庭及其他环境因素的关系
第一节 家庭基本环境子系统对儿童心理理论发展的影响
一 家庭社会经济地位
二 兄弟姐妹数量和类型
第二节 父母与儿童互动子系统对儿童心理理论发展的影响
一 依恋类型
二 父母教养方式
三 母亲情绪表达
四 亲子游戏
第三节 兄弟姐妹与儿童互动子系统对儿童心理理论发展的影响
一 合作与冲突
二 假装游戏
第四节 心理状态术语的使用对儿童心理理论发展的影响
第七章 家庭和学校环境因素与心理理论关系的实证研究
第一节 家庭环境因素与心理理论发展
一 问题提出
二 研究方法
三 结果和分析
四 讨论
第二节 家庭社会经济地位、心理状态术语与心理理论
一 问题的提出
二 研究方法
三 结果与分析
四 讨论
五 结诊
第三节 儿童心理理论发展与师生关系和同伴交往能力：纵向分析
一 问题的提出
二 研究方法
三 结果和分析
四 讨论
五 结论
第四节 3-5岁儿童的社会行为与心理理论、气质的关系
一 问题的提出
二 研究方法
三 结果和分析
四 讨论
五 结论
第五节 师生对话交流与心理理论关系的初步探讨：质的分析
一 问题的提出
二 研究方法
三 结果和分析
四 讨论
五 对幼儿教育的启示
第六节 心理理论发展与同伴交往能力和语言发展
一 问题的提出
二 研究方法
三 结果和分析
四 讨论
五 结论
第八章 婴儿的心理理论发展
第一节 婴幼儿心理理论的表现
一 联合注意
二 情绪理解
三 意图理解
四 愿望理解
五 错误信念理解
第二节 婴幼儿心理理论研究新范式
第三节 婴儿心理理解能力发展的认知机制和环境机制
一 认知机制
二 环境机制
第四节 婴儿心理理解能力的神经机制和遗传机制
一 神经机制
二 遗传机制
主要参考文献
附录
（一）游戏互动情况访谈提纲
（二）亲子互动记录纸
（三）依恋Q分类结果记录纸
（四）幼儿同伴交往能力量表
（五）师生关系量表
（六）幼儿社会行为教师评定问卷
（七）家庭基本环境问卷
（八）父母教养方式问卷
后记
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